劉松堯　李政懋

摘 要 本文主要圍繞在軍校思想政治教育課程中應用翻轉課堂展開簡要討論。

關鍵詞 軍校 思想政治教育 翻轉課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

軍校思想政治教育課程作為學員政治教育的主陣地和思想培塑的主渠道，在學員思想政治教育工作中具有至關重要的作用。積極創(chuàng)新授課方法，努力提高授課質量，對確保院校建設正確的政治方向、培育合格的優(yōu)秀軍事人才，具有重要的現實意義。

1軍校思想政治課教學現狀

軍校思想政治教育課是一門政治性很強、需要內外兼修的課程，學員既要掌握知識點又要內化為行為準則。近年來軍校的思想政治教育，總體上取得了長足的進步。但是，隨著網絡信息時代的到來，大眾媒體、自媒體的興起，教育對象獲取信息的方式手段多樣化，傳統授課方式相對滯后的問題開始顯現，影響了學員學習的積極性和主動性。主要表現在：

1.1教學理念相對滯后

當前，軍校思想政治教育普遍存在重視整體教育、輕視個體教育，重視共性培養(yǎng)、輕視個性培養(yǎng)的現象，忽視了教育對象的層次性、創(chuàng)新性以及個體的差異性，使得思想政治教育成為遠離軍校學員身心發(fā)展實際與現實生活領域的空洞說教，思想政治教育難以入腦入心。

1.2教學方式相對滯后

長期以來，在軍校思想政治教育課中，主要是采取傳統的灌輸式教學方法，教學雙方的積極性得不到充分調動和發(fā)揮。學員被動接受教育，學習氛圍不濃。加之以考試成績作為主要考核指標，淡化了思想政治教育課程教育學員、引導學員、幫助學員的服務理念，背離了課程設置的初衷。

1.3教學手段相對滯后

當前，軍校思想政治教育課堂教學手段比較單一，一本教科書、一部幻燈片課件、一張黑板、一支粉筆，現代教學手段利用不夠，教學信息容量有限，難以達到較好的教學效果。盡管很多軍校教學軟硬件設施比較齊全，但是網絡教學平臺開發(fā)不夠，網絡教學資源還不夠豐富。

2軍校思想政治教育課程應用翻轉課堂教學的優(yōu)點

翻轉課堂也稱為顛倒課堂，指的是由教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在課前完成自主學習，在課堂上師生一起完成知識答疑、互動交流、協作探究等活動的一種新型的教學模式。這種模式改變了傳統“灌輸式”教學方式，能有效調動學員學習的積極性和主動性，為提高思想政治教育授課效果提供了新的解決方案。

2.1激發(fā)學習興趣

在翻轉課堂中，教師通過向學員展示文字、圖片、視頻、聲音相結合的多媒體課件、視頻等，幫助學員將抽象的政治理論直觀化、形象化，讓枯燥的理論和空洞的教育“鮮活”起來，能夠有效激發(fā)學員的學習興趣，有利于啟發(fā)學員思維，有助于對思想政治理論的理解、記憶和掌握。

2.2實現因材施教

在翻轉課堂上，學員可以根據自己學習能力、習慣和興趣，掌握學習進度以及閱讀范圍，能力較強的可以加快進度、拓展范圍；能力較弱的可以反復學習。教師則根據學員的不同層次和進度，針對性搞好互動交流、解疑釋惑，確保學習效果。

2.3拓寬知識視野

在翻轉課堂上，教師以教材為基準，通過制作教學視頻、提供資料和相關閱讀書目等方式，將政治理論觀點、內容、原則、要求、方法等一系列知識點體系化，拓寬學員的知識視野，增強學員對教材內容的深刻理解。

2.4增加互動交流

在翻轉課堂上，學員可以在課堂上分組進行知識的講解和交流，教師作為引導員和輔導員，既可以參加學員的小組交流，又可以與學員進行一對一的交流，在交流中幫助學員解決難題。對部分學員遇到相同的問題，教師可以進行針對性的講解。

3軍校思想政治課開展翻轉課堂的設計與實踐

我們把軍校思想政教育課翻轉課堂教學模型設計分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前主要是教師按照教學目標，制作教學視頻，收集整理教學資料；學員在教師的指導下進行自主學習，掌握基本理論、基本觀點、基本知識。課中主要是教師組織學員交流反饋學習成果，討論解答重大理論觀點和現實問題，幫助學員掌握正確分析形勢和理解理論觀點。課后主要是教師根據課堂討論情況，設計延伸閱讀資料，引發(fā)學員對理論問題的后續(xù)關注和思考，幫助學員完成知識的內化。一般采取下列步驟：

3.1確定教學目標

實施翻轉課堂教學前，教師需要根據對教學內容的了解，認真分析學員群體的知識基礎和學習能力，需要掌握哪些理論知識和觀點，從而確保教學的針對性。

3.2設計教學資源

教學目標確定后，教師可以針對性地收集整理相關教學材料，制作教學視頻、多媒體課件、電子教材和參考書目等，并及時上傳到網絡學習平臺，供學員下載學習。

3.3引導學員自學

教師向學員提供一份指導學習的電子學習任務單，具體包括學習過程指南、知識點概念圖、學習任務、學習測試與評價等環(huán)節(jié)。學員根據自身情況完成學習，并利用學習平臺交流學習中的心得和體會。

3.4組織課堂討論

教師組織學員在課堂上分享自己在學習思想政治理論中的學習體會和成果，并對討論中的問題及時解疑釋惑，幫助學員完成知識的內化。

3.5進行教學評價

在翻轉課堂上，教學評價應該是多角度、多方式的，既要對學習的結果進行評價，還要對翻轉課堂實施的各個步驟進行定量和定性的分析評價；既要衡量學員的學習效果，還要衡量教師設計的教學目標、教學內容、課堂討論是否有效，通過改進從而達到更好的效果。

4結論

在軍校思想政治教育課程中進行翻轉課堂教學，具有濃厚學習興趣、提高學習能力、增加互動交流等優(yōu)點，能夠有效彌補軍校思想政治教育課現行教學模式中存在的不足。隨著軍校校園網的升級和教學資源的豐富，學員都能在線觀看視頻、下載教學資料，這些都很好地契合翻轉課堂教學模式的需求。

參考文獻

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