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        言語實踐觀照下的初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計研究

        2016-10-27 22:06:26徐紅琴
        啟迪與智慧·教育版 2016年5期
        關(guān)鍵詞:言語實踐初中閱讀教學(xué)

        徐紅琴

        【摘 要】 言語實踐中閱讀教學(xué)設(shè)計就是指語文教師秉承言語實踐的閱讀教學(xué)體現(xiàn),遵循言語實踐教學(xué)的規(guī)律,科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)過程,選擇科學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)資源以及評價方式,促使學(xué)生形成健全人格的整體過程。本文對此進行了分析研究。

        【關(guān)鍵詞】 言語實踐;初中;語文;閱讀教學(xué);設(shè)計

        在言語實踐視域下,語文教學(xué)目標(biāo)制定可以概括為以下幾個方面。第一,語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該突破單一應(yīng)試的枷鎖,著重體現(xiàn)學(xué)生的參與度和適應(yīng)力,根據(jù)實際需要設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo);第二,其中心目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生言語能力的培養(yǎng);第三,將語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生“語感”、“能力”以及自我監(jiān)控管理的“元認(rèn)知能力”。言語實踐概念融入語文教學(xué)中,為優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)做出了非常大的貢獻。言語實踐中閱讀教學(xué)設(shè)計就是指語文教師秉承言語實踐的閱讀教學(xué)體現(xiàn),即在分析具體閱讀教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上,遵循言語實踐教學(xué)的規(guī)律,科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)過程,選擇科學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)資源以及評價方式,促使學(xué)生形成健全人格的整體過程。所以,初中語文閱讀教學(xué)中,融入言語實踐概念,教師必須科學(xué)設(shè)置閱讀目標(biāo)、深層次挖掘閱讀內(nèi)容、選擇有效性評價方式等,只有這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

        一、科學(xué)設(shè)置閱讀目標(biāo)

        言語實踐觀照下的語文閱讀中,設(shè)置科學(xué)、合理的目標(biāo)顯得尤為重要,主要是因為科學(xué)的目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀,利用科學(xué)的目標(biāo)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)、激勵和診斷,貫穿學(xué)生的閱讀全過程,逐步提高學(xué)生的閱讀水平。所以,言語實踐觀照下的初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計中,教師必須根據(jù)言語實踐觀的特點,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解水平和興趣點,科學(xué)設(shè)置閱讀目標(biāo),讓學(xué)生真正參與到閱讀過程中,只有這樣才能發(fā)揮出語文閱讀的重要作用。

        現(xiàn)以蘇教版初中語文“蘇州園林”為例,在本篇課文閱讀目標(biāo)設(shè)置中,某教師充分體現(xiàn)出了深入鉆研學(xué)情、以生為本的方法,將學(xué)生的閱讀目標(biāo)設(shè)置為“每個學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,了解蘇州園林基本結(jié)構(gòu)特點”、“每個學(xué)生結(jié)合課文和課前關(guān)于《蘇州園林》的預(yù)習(xí)開展‘我在蘇州園林看到某處風(fēng)景的言語實踐活動”和“每個學(xué)生參與蘇州園林文化的交流討論,初步激發(fā)出學(xué)生對我國建筑技藝的崇敬之情和民族自信心”,每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都與學(xué)生切實相關(guān),可以激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任心,在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下,學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)開展課文閱讀,就可以為閱讀目標(biāo)的完成提供充分的保障。在閱讀目標(biāo)中為學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的過程和方法,這樣的學(xué)生誘發(fā)方向的啟發(fā)性閱讀學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的著力點,對開闊學(xué)生思維也具有非常重要的作用。

        由此可見,缺乏科學(xué)、合理的閱讀目標(biāo),無法對學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動形成正確的導(dǎo)向作用,不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。言語實踐觀照下的初中語文閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)閱讀內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平,科學(xué)設(shè)置閱讀目標(biāo),在閱讀目標(biāo)上充分體現(xiàn)出“以生為本”的原則,指出學(xué)生閱讀的具體過程和方法,讓學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的著力點,這對實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

        二、深層次挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容

        閱讀內(nèi)容性質(zhì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣,對增加學(xué)生的閱讀量,增強學(xué)生的語言功底具有極為重要的作用。深層次挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容,可以真正弄清閱讀內(nèi)容的含義,對學(xué)生全身心參與語文閱讀實踐活動、通過閱讀提高學(xué)生語文水平具有重要作用。所以,言語實踐觀照下的初中語文閱讀教學(xué),教師必須引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘?qū)嵺`閱讀教學(xué)內(nèi)容。

        現(xiàn)以“國寶——大熊貓”為例,初中生閱讀能力和理解能力相比小學(xué)生已經(jīng)有了很大程度的提高,簡單地照本宣科已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為了使初中語文閱讀教學(xué)課堂變得更加充滿活力,教師引導(dǎo)學(xué)生對是教學(xué)內(nèi)容進行了深層次挖掘。教師提問:“學(xué)生知道大熊貓長什么樣嗎?”學(xué)生立刻做出肯定的回答,教師繼續(xù)進行提問:“大熊貓有什么顯著的特征呢?”學(xué)生對“顯著特征”稍作思考回答:“兩個大大的黑眼圈”,教師通過提問的方法逐步將內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容,進行針對性提問:“同學(xué)們找找文章中是如何描寫大熊貓的特征,都是用什么方法進行描述的,怎樣突出了主題‘國寶?”通過問題層層剖析教學(xué)內(nèi)容,誘導(dǎo)學(xué)生深層次思考和分析閱讀教學(xué)內(nèi)容。

        由此可見,言語實踐觀照下的初中語文閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘閱讀實踐教學(xué)內(nèi)容,不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對提高學(xué)生的閱讀水平也具有非常重要的作用。

        三、選擇有效性評價方式

        言語實踐觀照下的語文閱讀中,單一模式的評價方式,會制約語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),不利于言語觀照重要作用的體現(xiàn)。初中語文閱讀在言語實踐視域下,教師必須選擇科學(xué)、有效的評價方式,對學(xué)生的語文閱讀形成科學(xué)的評價,讓學(xué)生從閱讀中獲得成就感,逐步增強學(xué)生的閱讀興趣。

        現(xiàn)以“始終眷戀首自己的祖國”為例,在課堂閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行了深入剖析,通過提問、分析和解決問題的過程,學(xué)生也明白了閱讀內(nèi)容中主人公愛國的種種體現(xiàn)。在課堂小結(jié)中,教師以學(xué)生參與評價的方式優(yōu)化評價方式,讓學(xué)生談自己對教學(xué)內(nèi)容的讀后感,充分發(fā)表自己的觀點,初步激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷。然后讓學(xué)生以短篇作文的形式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,抒發(fā)自己的思想感情。教師通過查閱學(xué)生的作文,就可以真正了解學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的閱讀情況和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生參與到評價中,感受到教師對自己意見和觀點的重視,充分激發(fā)出了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

        由此可見,選擇有效性評價方式,讓學(xué)生參與到評價中,可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的意見受到別人的重視,有利于學(xué)生從閱讀中獲得成就感,對實現(xiàn)言語實踐視域下初中語文閱讀目標(biāo)具有重要作用。

        【參考文獻】

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        [3]李海林.如何構(gòu)建一個可用的閱讀教學(xué)內(nèi)容體系?[J].中學(xué)語文教學(xué).2010(11)

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        [5]蔣光明.語文教學(xué)評價的內(nèi)涵、功能、理念和特點[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2009(10)

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