肖艷華

（烏魯木齊市第70中學 新疆烏魯木齊 830011）

導學案在提高高三遺傳學復習效率中的作用

肖艷華

（烏魯木齊市第70中學 新疆烏魯木齊 830011）

導學就是在學習之前的一個先行導入，是學生自主學習的一種模式，而導學案就是在此基礎上應運而生的一個教學實踐的載體，它可以根據不同學校的不同學情自行編制，以達到分層教學的目的。導學案可以是構建教材的框架和教材內容的細化也可以是教材重點難點的分解和形象化。在應用時可以采用不同方式，它的形式靈活多樣也時教師和學生喜聞樂見的。本文主要是介紹在高三遺傳學復習中應用導學案的一些感受和經驗給同仁分享。

導學案 提高復習效率 教學實踐的載體

1 引言

遺傳學的學習，才體現出生物學科的理科性質來，對于很多學生來說，很難學好也很怕學。復習遺傳學，就跟上新課一樣，這樣一來復習基礎知識、方法技能，再加拓展應用，復習時間就會很長，效果還未必如意。而今年我們?yōu)榱烁咝ч_展遺傳學的復習采用導學案教學模式。導學案將重難點分解細化，通過練習幫助學生鞏固，通過舉一反三使學生能觸類旁通，最終實現高效學習。

2 基因分離定律導學案示例

2.1 豌豆雜交實驗在操作上的注意事項

1、母本需要______處理，操作時間在_______進行，之后要______，傳粉操作后還要處理。

2、豌豆性狀的表現情況：

A、雜交種子在_______上收獲。

B、F1性狀表現的時間：子葉（胚）：______；莖、葉、花：______；果皮、種皮______；

3、孟德爾驗證實驗中為什么用F1進行測交實驗？

提示：隱性純合子產生的配子只有一種隱性配子，不掩蓋任何其他配子的顯隱性，分析測交后代即可推測被測個體的配子種類。而且F1是假說—演繹過程中的關鍵所在，是親代配子組合的產物，又自交形成F2。如果測交實驗證明其能形成兩種配子，就能說明假說的正確性。

2.2 基因分離規(guī)律相關問題：

1、實質形成配子時，成對的遺傳因子分離，分別獨立進入不同的________，獨立遺傳給______。

2、基因的分離定律的適用條件

（1）進行___生殖的生物性狀遺傳；（2）.______核生物的性狀遺傳；（3）.細胞______遺傳；（4）.______對相對性狀的遺傳。

練習：孟德爾的遺傳規(guī)律不能適用于哪些生物（ ）

①噬菌體 ②乳酸菌 ③酵母菌 ④藍藻 ⑤食用菌

A.①②③ B.②③⑤C.②③④ D.①②④

3、分離比實現的條件

①F1產生的______種配子的數目相等，且它們生活力一樣。②F1兩種配子與異性配子的結合機會均等③（DD，Dd，dd）三種基因型個體的存活率在觀察期相等④顯性是完全的

2.3 基因型和表現型的關系

1.基因型是指內在決定因素，表現型是基因型的外在表現，

2.表現型相同，基因型______相同

3.表現型是基因型與_____環(huán)境______________的結果，如藏報春的花色性狀（見表一）

表1 藏報春的花色性狀

3 應用

我們對各類題型進行原理分析和解題技能訓練、從基本題型到變形處理，由簡單到復雜，每個學生可以有不同的學習方式、學習策略和學習速度，不再是大家齊步走隨大流，而是真正的異步學習。教師根據不同學生的不同學習狀況或個別指導或集體點撥，并依據不同學生的不同特點有針對性地解決問題。而學生則根據自己的學習狀況，或獨立鉆研，或請教同學，或請教老師，按照不同的需要，自由的完成學習任務。在課堂上，一些有難度的題由做得好的學生來分析講解，這對所有學生都有激勵作用，真正實現了因材施教。

導學案還可采用問題式教學、探究式學習，如兩對相對性狀的遺傳實驗中F2 9：3：3：1與一對相對性狀的遺傳實驗中F2 3：1有關系嗎？摩爾根的果蠅眼色遺傳實驗中為什么白眼性狀總是與性別相關聯(lián)，你能大膽作出假設并進行驗證嗎？伴X隱性遺傳病有什么特點？調查發(fā)現人群中男性色盲發(fā)病率7%，女性色盲發(fā)病率只有0.5%，你知道為什么嗎？這些問題大大激發(fā)了學生求疑解惑的欲望，調動了學生學習的積極性和興趣，通過小組討論、合作，問題得到了解決，獲得了極大的成就感。 “問題”主導教學的全過程，問題的設計必須要具有藝術性和啟發(fā)性。另外設置“問題”的繁簡、深淺、大小等的“度”直接決定著問題設計的水平，這會極大的促進教師的專業(yè)成長。

導學案還可采用表格的對比、歸納、記憶功能，圖形的觀察、比較、聯(lián)想功能，發(fā)揮到了極致。使復習不再是簡單識記，經過知識的再加工，也使得復習不再是嚼過的饅頭。

在遺傳的基本規(guī)律和遺傳的物質基礎兩大塊內容完成復習之后，我們針對實驗班進行了《生物的遺傳》小專題復習，這是對學生綜合能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生學會知識的內在橫向聯(lián)系，將知識由點串成線連成面。如何提高這個小專題的復習效率，我們自主編制的導學案給了很好的示例。導學案中填一填、連一連，用細節(jié)的知識將遺傳相關內容串在一起，進行了對比、歸納、記憶式復習，同時對學生進行了科學史教育。通過問題思考，將學科內知識聯(lián)系起來，注重了方法論。尤其是以“基因”為核心概念，讓學生試著構建知識網絡，極大的調動了學生的熱情，展示了學生的個性和創(chuàng)造性。通過學生課前預習，課上作業(yè)展示互評，教師多媒體輔助練習，高效完成了本節(jié)課復習任務。

4 結束語

“導學案”是每一位教師參與制作的集體智慧的結晶，在制作過程中每位教師都出思路、提意見，最后由經驗豐富的教師完成編寫。這樣不僅有助年輕教師專業(yè)的迅速成長，還能在很大程度上杜絕教學的隨意性。它的形式多樣，幫助學生答疑解惑，理清思路，也是學生預習復習的好幫手，因此，在教學過程中我們不妨試一試，用一用，一起發(fā)現它的優(yōu)點，實現有效教學的初忠。

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