王聰

摘要：《稅收學(xué)》作為高校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是理論與實務(wù)并重。結(jié)合《稅收學(xué)》的課程特點，在課程教學(xué)模式上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為本，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象，并及時將國家的相關(guān)政策帶入課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：稅收學(xué) 教學(xué)模式

《稅收學(xué)》作為高等財經(jīng)類院校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是一門系統(tǒng)反映稅收理論、政策、制度和管理內(nèi)容的課程?！抖愂諏W(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，一是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握稅收基本知識和基本理論，培養(yǎng)其對稅制改革與發(fā)展的分析和思考能力。二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)行中國稅制，增強其動手操作能力，為今后的工作實踐奠定基礎(chǔ)。

一、《稅收學(xué)》的課程特點

（一）時效性強

稅收學(xué)作為一門與國家政策、現(xiàn)實情況緊密相連的課程，面臨大數(shù)據(jù)時期海量信息的聚集以及迅猛的知識、政策更新速度，為了更好地滿足本科生對稅收學(xué)知識的渴求以及對時事的了解，稅收學(xué)課程教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合就尤為重要，教學(xué)改革勢在必行。

（二）體系龐大，知識點繁多

《稅收學(xué)》作為一門體系完整，知識點多且全面的課程，其內(nèi)容十分豐富，包括了基本概念、稅收原則、稅收負擔(dān)等基本理論和增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等具體稅種的介紹。然而，在實際的教學(xué)中，稅收學(xué)的開課時間一般僅為一學(xué)期，授課課時有限。在這樣有限的課時內(nèi)，很難面面俱到。

二、《稅收學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）《稅收學(xué)》教材建設(shè)嚴重滯后

要成功開設(shè)一門課程，好的教材的選擇十分關(guān)鍵?！抖愂諏W(xué)》課程因為其自身的性質(zhì)，對教材的要求較高。然而，遺憾的是，目前市面上的教材，適合本科生教學(xué)的卻比較缺乏。首先，作為本科生教材，應(yīng)當(dāng)將知識點有邏輯地梳理清楚。而稅收學(xué)中龐大的知識體系、繁多的知識點，卻很難在為期一學(xué)期的教材中得到集中體現(xiàn)，最終往往會以邏輯不夠清晰，或體系不夠完整作為代價；其次，《稅收學(xué)》課程時效性強的特點要求了教材的更新速度。有些教材花費了作者的大量心血，但隨著時間的推移，政策的變更，可能很快就不合時宜了。如上海財經(jīng)大學(xué)胡怡建教授主編的1996年版的《稅收學(xué)》教材，其體系設(shè)計在同類教材中可以說是最為科學(xué)的，但可惜的是，隨著新政策的不斷推進，教材的內(nèi)容很快老化，有些提法甚至在目前已經(jīng)很不合時宜了。而該教材在出版至今的20年間，后期也只更新了兩版。

（二）課程講授與現(xiàn)實脫節(jié)

目前高校所開設(shè)的課程，在講授的過程中很多都會出現(xiàn)與實際脫節(jié)的情況。在《稅收學(xué)》的教學(xué)中更是如此，在對知識進行講解的過程中，如果缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生往往會認為課上所學(xué)的知識距離自己非常遙遠。然而，一方面，稅收其實存在于生活中的方方面面，衣食住行都能看到稅收的影子，買的服裝、住的房屋、外出就餐等開銷中都包含了稅款；另一方面，對于開設(shè)稅收學(xué)課程的學(xué)生，所對應(yīng)的多是財政、會計等相關(guān)專業(yè)，而這些專業(yè)的學(xué)生將來所從事的工作中很可能會多多少少與稅收相關(guān)。而以上兩點，涉世未深的大學(xué)生很可能意識不到，而這就需要教師來擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。

三、改善《稅收學(xué)》課程教學(xué)模式的對策

（一）將國家政策帶入課堂教學(xué)中

因《稅收學(xué)》教材存在滯后的問題，就要求教師緊跟政策的腳步，及時掌握最新的相關(guān)信息。一個好的做法是在每周課程開始時對過去一周中相關(guān)的財經(jīng)新聞進行回顧，這樣可以在補充最新知識同時幫助學(xué)生形成關(guān)注國家大事，并根據(jù)其進行分析的習(xí)慣。例如，2016年3月18日召開的國務(wù)院常務(wù)會議上決定，自2016年5月1日起，中國將全面推開營改增試點，將建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)全部納入營改增試點，至此，營業(yè)稅退出歷史舞臺。那么，在2015至2016學(xué)年第二學(xué)期稅收學(xué)的教學(xué)過程中，這些變更是不可能立時反映在教材中的，同時與此相關(guān)的最新制度也是本學(xué)期不會涉及到的。遇到該類情況時，教師就要時刻注意著制度和政策的變更，積極做好備課，在教學(xué)過程中補充最新的知識，將新政策推行后可能會有變動的章節(jié)加以說明，使學(xué)生在將來運用知識時不至于出現(xiàn)脫節(jié)。

（二）在教學(xué)中將抽象轉(zhuǎn)化為形象

《稅收學(xué)》中很多知識點的概念都是比較抽象的，如果教師只是泛泛地進行介紹，難免就會空洞乏味。這就要求教師在備課的過程中不斷的思索如何把抽象的知識形象化，通過講授，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。在講課時，要積極運用身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象或者近期的熱點，來解釋概念知識及稅法條例的規(guī)定。例如，在講解到“營改增”政策的時候，設(shè)置具體的案例，給學(xué)生講解改革前后稅務(wù)處理的不同，即增值稅雖然稅率高，但是允許企業(yè)進行抵扣，而營業(yè)稅稅率低卻不能抵扣，進而可以引發(fā)學(xué)生對于改革后稅負是否減輕進行討論。通過類似的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們今后步入社會從事相關(guān)的工作打下理論的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前高校本科的《稅收學(xué)》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)照本宣科的講授模式已經(jīng)不再適合時代的要求。因此，需要根據(jù)該門課程的特點，對教學(xué)模式加以調(diào)整，讓學(xué)生在了解國家相關(guān)政策的同時，積極地進行學(xué)習(xí)，從而為今后步入社會打下堅實的理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

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