陳永輝

要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師就要讓他們看到數(shù)學(xué)的美，被數(shù)學(xué)的奇妙所吸引，從而激發(fā)學(xué)生開動腦筋，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，再升華到“我愛學(xué)”。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一方面有幾點個人的想法，在此與各位同仁探討。

一、以心相交，情誼相融

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，師生融洽關(guān)系的程度直接影響教學(xué)效果。筆者從教二十六年，一直很重視與學(xué)生的情感交流。筆者認為，教師要與學(xué)生打成一片，共同參加各項活動，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)上的問題，特別是對“后進生”，教師就應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，使他們在成功中發(fā)現(xiàn)自我，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與學(xué)生平等互信，促使學(xué)生從喜歡教師進而喜歡教師所教的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人曾對筆者說：“你整天和學(xué)生在一起，好像你也是學(xué)生。”筆者笑著回答：“我是學(xué)生的老大。”可見，與學(xué)生交融，帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)空間，教師也會感到無窮的樂趣。

二、培養(yǎng)自信，激勵上進

學(xué)生的個性特點和智力發(fā)展存在差異性，這就要求教師全面了解每位學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)預(yù)案。有一位教師提出過“三鏡”教育，即“用顯微鏡從學(xué)生的失敗中找到優(yōu)點，用放大鏡從學(xué)生的失敗中看到成績，讓學(xué)生能用望遠鏡看到自己無限光明的未來?！惫P者的做法正是如此，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處。筆者曾經(jīng)接觸過一名學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績不理想，上課也不集中注意力，喜歡在數(shù)學(xué)課上畫畫。在一次上統(tǒng)計課時，筆者特意請他板演繪制一幅條形統(tǒng)計圖，他畫得非常規(guī)范。于是，筆者立刻表揚了他，他也因此喜歡上數(shù)學(xué)課。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，必定會促使其改善學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、平等尊重、期待成功

教師要用平等和尊重構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把對學(xué)生的感情體現(xiàn)在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透學(xué)生的心田。如教師可以有意識地設(shè)計有針對性的問題，讓后進生發(fā)言，不管學(xué)生與否回答正確，都要表揚學(xué)生敢于回答的勇氣。在課堂教學(xué)中，教師的口頭表揚或是信任的目光，都會在學(xué)生的心中激起無數(shù)漣漪。教師只有做到心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會有教師，才會真正愛上數(shù)學(xué)。

四、精心巧設(shè)，激發(fā)興趣

新課程改革啟示我們，成功的教學(xué)只有教師的教是遠遠不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與、樂于探索，使學(xué)生以飽滿的情緒投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

1.匠心設(shè)計，設(shè)置懸念

學(xué)起于思，思源于疑，遇疑求解是人的渴望。當(dāng)一個人產(chǎn)生了必須排除某個困難或解決某個問題的決心時，他的思維就會活躍起來。如在教學(xué)“解方程”時，筆者設(shè)置了這樣一個問題：“同學(xué)們，你們每人都想一個數(shù)，先將這個數(shù)加上8，再將所得結(jié)果除以4，然后乘以12，再將最后結(jié)果減去5，最后將得數(shù)告訴老師，老師能很快地說出你們所想的數(shù)?！痹S多學(xué)生都覺得筆者很“神”，筆者趁機告訴學(xué)生這是解方程的功勞。這樣一來，筆者有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“解方程”的興趣。

2.情境教學(xué)，事半功倍

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，充分利用模型、掛圖、多媒體等教具，以引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生把遇到的抽象問題變得更加直觀，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，幫助學(xué)生掌握知識。如在教學(xué)《觀察物體》時，筆者讓學(xué)生帶來自己喜愛的玩具，并從不同方位觀察玩具，再向大家介紹從不同方位看到的物體形狀。筆者只給學(xué)生提供觀察提綱，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較提出質(zhì)疑，做出正確的判斷。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

只要教師關(guān)愛學(xué)生，了解每位學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，發(fā)揮其特長，尊重學(xué)生獨特的感受和理解，就能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功，增強他們克服困難的勇氣和毅力，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學(xué)）endprint