劉惜瑞

（湖南師范大學(xué)，湖南長沙410000）

淺談兒童鋼琴啟蒙教育中識譜能力的培養(yǎng)

劉惜瑞

（湖南師范大學(xué)，湖南長沙410000）

在兒童鋼琴啟蒙教育中，識譜是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，也是初學(xué)鋼琴時就必須掌握的一項基本技能，能否快速正確地識譜與完整準確地讀譜直接影響著兒童更深層次鋼琴學(xué)習(xí)的進度。目前一些兒童在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，雖然花費了大量的時間練習(xí)，但是鋼琴彈奏的效果卻不盡人意，原因之一還在于識譜能力有待提高。為此，本文將根據(jù)自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗提出較為合理的識譜訓(xùn)練方法。

兒童；鋼琴；啟蒙；識譜

一、緒論

識譜是鋼琴學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是必須掌握的一項基本技能，識譜在兒童鋼琴啟蒙階段占有重要地位。然而，許多兒童在練琴的過程中往往因識譜能力的缺乏從而導(dǎo)致錯誤的演奏，即便是花費了大量的時間練習(xí)，效果也不盡人意。

在兒童鋼琴的啟蒙階段許多孩子認為識譜只是把譜面上的音認準，卻忽略了節(jié)奏、奏法、指法及各種符號等的辨認，導(dǎo)致無法準確地表達樂曲的內(nèi)涵，究其原因在于不能很完善、科學(xué)地對識譜有著正確的認識，這使得識譜成為了兒童鋼琴啟蒙教育中不得不探討和深究的問題。

二、識譜訓(xùn)練的方法

識譜訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中的一項重要任務(wù)，特別是在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙階段顯得尤為關(guān)鍵。如果兒童在入門階段便形成了完整的識譜體系、養(yǎng)成了良好的識譜習(xí)慣，那么他就能更加靈活地學(xué)習(xí)鋼琴、運用鋼琴，從容地彈奏好與自己程度相當?shù)淖髌?。為此，我特根?jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗并結(jié)合識譜的內(nèi)容總結(jié)出一些識譜訓(xùn)練的方法，望對兒童鋼琴啟蒙識譜能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

（一）識音訓(xùn)練

1.兒歌法

孩子的小手是認識五線譜很好的的工具，開始學(xué)時可以邊念兒歌邊在自己的手上比劃。讓孩子伸出左手將手心對著自己橫擺，把五根手指當成五條線，手指間的縫當成間，用右手不斷變換地指著“線”、“間”，口唱相應(yīng)的唱名：

下加一線敲敲門do do do

下加一間打招呼re re re

第一線上小貓叫mi mi mi

第一間里放沙發(fā)fa fa fa

第二線上把話說sol sol sol

第二間里把手拉la la la

第三線呀笑嘻嘻si si si

第三間里歌兒多do do do

這樣孩子隨時隨地都可以練習(xí)五線譜，慢慢地就記住音符的位置了。

2.聽寫法

“聽寫”是一種非常好的方法，教師可采用此方法把孩子在識譜過程中學(xué)過的音進行鞏固，并且對易錯的音進行糾正強化。聽寫可以是具體音符的音名或者唱名，也可以是教師直接在鋼琴上彈出某個音，再讓兒童在五線譜上把這個音寫下來[3]。長時間用聽寫法加以訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)兒童的音高聽力概念，更能讓兒童通過自己的實踐動手訓(xùn)練加深對“線”“間”位置關(guān)系中各音的熟悉度，識譜會有一定的提高。

3.游戲法

兒童因其年齡與接受能力的特殊性，教師在教學(xué)過程中不能一味地用教條式的方法教他們識譜，取而代之可以嘗試著使用游戲法來提高兒童的識譜興趣。教師可事先將一個個音符制作成卡片，讓兒童來讀卡片；或是把老師指定的音從眾多的卡片中找出來。也可采用制作兩副卡片的形式，一副卡片畫出五線譜上的音符，一副卡片寫出每個音符的唱名，然后讓孩子把他們一一配對的找出來。這些通過游戲的方法強化孩子對音的敏感度，不僅脫離了死板的教條式灌輸，增添了孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時也能讓孩子在輕松的氛圍中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

1.念字法

念字法是一種較為普遍的節(jié)奏訓(xùn)練方法，教師可讓學(xué)生先脫離音符的音高，把節(jié)奏單獨羅列出來。從最基本的節(jié)奏型開始，讓學(xué)生先了解并掌握每個音符的時值是多少，學(xué)會單位拍。然后讓學(xué)生邊擊掌邊在口中用“噠”字念出節(jié)奏，特別注意不能讓學(xué)生趕拍子，要保持速度的統(tǒng)一性。

2.劃拍法

劃拍法也可脫離鋼琴來做，教師可教孩子將一個單位拍分為兩個拍點，即↓↑為一拍，箭頭所指處為拍點。然后讓孩子揮動前手臂劃拍劃拍點，與此同時，用口數(shù)數(shù)：一（↓↑）、二（↓↑）、三（↓↑）、四（↓↑）。要把每個拍點打清楚并且要十分的均勻，做好后再結(jié)合各類音符的時值進行結(jié)合訓(xùn)練。

3.工具輔助法

如果有些小孩無法均勻地掌握好念字法和劃拍法，那么就必然需要借助一些工具來輔助節(jié)奏的訓(xùn)練，節(jié)拍器就是一個很好的選擇。在這之前，教師需要教會孩子各類音符的時值，學(xué)會最基本的知識，然后分開手用節(jié)拍器進行訓(xùn)練，分手練熟悉后再雙手合起來練。用節(jié)拍器進行輔助訓(xùn)練最大的優(yōu)點便是速度統(tǒng)一、均勻，從而避免了兒童趕拍子、拖拍子的陋習(xí)。

（三）奏法與音樂術(shù)語的訓(xùn)練

1.多練習(xí)多重復(fù)

奏法的形式十分的多樣，教師在教授新曲子時如遇到奏法記號時要及時向兒童進行講解并親自示范，手把手教兒童如何演奏。在兒童理解之后可把其他曲子中與此相同的奏法形式整合出來進行集體練習(xí)、反復(fù)練習(xí)。相似的奏法記號也要單獨拿出來進行區(qū)分練習(xí)，例如跳音、頓音等等。一定要等兒童完全掌握為止再進行下一個奏法的學(xué)習(xí)，從而避免腦?；靵y、概念模糊。

2.在游戲中學(xué)習(xí)音樂術(shù)語

第一種方法可以做好兩幅卡片，將其中的一副寫上allegro、andante、agadio等意大利語術(shù)語，再在另一副卡片上寫好相應(yīng)的中文或定義，讓學(xué)生將這些詞一一搭配，找出他們的正確定義。另一種方法可將與速度有關(guān)的詞寫在一副卡片上，如allegro（快板）、andante（行板）、adagio（柔板）、largo（廣板）等，讓學(xué)生從慢速到快速，或從慢速到快速，按照順序一次排列出來。

（四）其他綜合訓(xùn)練方法

1.邊彈邊唱

教師要讓孩子在練習(xí)新曲子時養(yǎng)成邊彈邊唱譜的習(xí)慣。許多孩子有時候雖然手已經(jīng)彈出來音，但頭腦里卻還沒有反映出來這個音具體是什么音，該唱什么。如果一開始便要求孩子邊彈邊唱，手腦同步，這對孩子彈奏的準確性有極大的幫助，與此同時，也便于教師在此過程中及時發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤并予以糾正。邊彈邊唱也不能急于求成，可讓孩子放慢速度，把音想準、認準、唱準，手指放對位置，做到準確無誤后再加速練習(xí)便可。

2.先攻難點

教師可以嘗試著在教授孩子新曲子時首先單獨把難點抽出來讓孩子識譜，不要一味的從頭開始，先把難點拿出來攻克好了，樹立了孩子的信心，增添了興趣，孩子便能相對輕松的掌握好曲子剩余的部分。在對難點進行識譜時，教師要強調(diào)識譜不僅僅只是識音，同時也包含著節(jié)奏、指法、奏法、音樂術(shù)語等。在難點的識譜過程中孩子如遇到問題，教師應(yīng)及時予以解決并且加以重點講解與練習(xí)。

3.比較樂句，找出異同

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的初級階段，許多曲子的結(jié)構(gòu)都不復(fù)雜，并且有些樂句之間都有相似點，或是多有重復(fù)的地方。教師可以引導(dǎo)兒童將相似或相同的樂句找出來，進行集中識譜，這樣既減少了時間提高了效率，同時也比從頭至尾的順序識譜更為簡便。而對于樂句之間的不同點，教師也可引導(dǎo)學(xué)生進行比較識譜，這樣有利于學(xué)生對曲子有全方位的認識，降低了識譜的難度，提高了學(xué)生的識譜質(zhì)量。

4.讀音識譜

教師可以讓兒童在開始學(xué)習(xí)彈奏新曲子之前先把譜子上的每個音“讀”出來。在讀音之前，教師可以把譜面上的指法遮擋住，防止兒童用指法猜音。在讀音的過程中，教師或家長一定要有耐心，要給孩子足夠的思考時間。如果孩子一時想不起來，教師可以給予適當?shù)奶崾荆绺嬖V兒童中央C的位置，讓兒童通過數(shù)“線”與“間”來找音。

三、結(jié)語

識譜是兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中一項重要的任務(wù)，兒童只有在啟蒙階段樹立了完整正確的識譜概念，養(yǎng)成了良好的識譜習(xí)慣，才能在今后深層次的鋼琴學(xué)習(xí)中更好的掌握、應(yīng)用鋼琴。兒童識譜技能掌握的好壞對兒童彈奏的準確性、兒童學(xué)習(xí)鋼琴進度的快慢甚至對兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣都是有影響的，所以教師、家長都應(yīng)在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的初學(xué)階段對識譜予以高度重視。

［1］郭益欣.識譜——少兒學(xué)琴第一步［J］.音樂天地，2007（03）.

［2］沈苑.幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的識譜教學(xué)［J］.大眾文藝，2007（05）.

［3］周冰穎.鋼琴彈奏中正確的識譜方法［J］.藝術(shù)百家，2006（04）.|

［4］朱艷芳.幼兒趣味識譜［J］.小演奏家，2004（04）.

［5］張英.談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的識譜能力［J］.教育導(dǎo)刊，2004（09）.

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