劉 葉 紅

湖南城市學院

?

國內(nèi)語言政策研究綜述：現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢*

劉 葉 紅

湖南城市學院

語言政策，中國學者，現(xiàn)狀分析，后續(xù)發(fā)展趨勢

1.引言

語言政策有“顯性”和“隱性”之分，顯性語言政策是國家明文制定的關(guān)于語言的重要準則和規(guī)定；隱性語言政策亦即“語言文化”，體現(xiàn)語言態(tài)度、立場觀點和語言意識形態(tài)(Schiffman 1996: 24)。語言政策作為社會群體語言實踐活動已有數(shù)千年的歷史，但語言政策作為一個獨立的研究領(lǐng)域進入學術(shù)研究視野才走過半個世紀。1959年Einar Haugen發(fā)表的論文可視為這一領(lǐng)域的開山之作(Spolsky 2008:137)。經(jīng)過50多年的探索，語言政策研究發(fā)展迅速，成為社會語言學的一個成熟分支學科，著作頻出。在漢語語言學專業(yè)領(lǐng)域，陳章太(2005)是中國語言政策研究理論和實踐的先行者之一，他撰寫的《語言規(guī)劃研究》一書為中國語言政策與規(guī)劃研究奠定了學科理論基礎。周慶生、李宇明等學者是中國語言政策研究的代表性人物，他們對少數(shù)民族語言政策、語言生活狀況等議題的研究成果可以看出中國語言政策研究和實踐的發(fā)展軌跡。在外國語言學專業(yè)領(lǐng)域，胡文仲、王克非、蔡永良等專家為外語教育政策和規(guī)劃研究做出了突出的貢獻。

語言是符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；語言是人們交流思想的工具，是思維的外殼；語言具有社會性和文化性，承擔社會文化功能。語言政策作為國家政策的重要組成部分，在維護國家統(tǒng)一、促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。語言政策的制定受社會政治、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化等諸多因素的影響。語言政策研究關(guān)注語言本體，如國家通用語言文字在語音、詞匯、正字法、正詞法、語法上的規(guī)范化標準化。語言政策研究關(guān)注語言(外語)教育政策研究，強調(diào)語言是交際的途徑、溝通的手段和交流的工具。語言政策研究關(guān)注社會語言生活狀況、語言生態(tài)、語言能力、語言戰(zhàn)略等，折現(xiàn)語言政策背后的語言文化和語言所在社會的語言意識形態(tài)(Steffensen 2007:12 -14)。語言的結(jié)構(gòu)性、工具性和功能性在語言政策研究中的體現(xiàn)表明國家顯性語言政策的變化和隱性語言政策背后的語言立場和態(tài)度。

現(xiàn)有研究有針對不同歷史時期、不同年代、不同民族在方言、少數(shù)民族和外語教育政策等方面的研究綜述(黃曉蕾 2006；王阿舒、孟凡麗 2006；沈騎、馮增俊 2009)和基于CiteSpace計量分析的國際語言政策研究綜述(馮佳、王克非 2014)，但未見通過文獻計量方法分析中國語言政策的研究。為此，本文以近20年(1996-2015)CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中語言政策研究論文為研究對象，運用文獻定量與定性相結(jié)合的方法，描述中國學者對語言政策的研究現(xiàn)狀，反思其研究不足，并分析其后續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

2.中國語言政策研究現(xiàn)狀

基于CNKI數(shù)據(jù)庫，在學術(shù)期刊總庫中，以1996-2015年為時間范圍段，分別以“語言政策”為關(guān)鍵詞、主題詞、篇名在核心期刊進行檢索，獲得論文數(shù)目467篇。經(jīng)過人工逐條篩選，在檢索結(jié)果中剔除相關(guān)度不高的學術(shù)研討會訊、期刊簡介、期刊目錄、書訊、征稿啟事等，共獲有效論文394篇。在碩博論文全文數(shù)據(jù)庫中，以“語言政策”為關(guān)鍵詞、題名進行檢索，分別獲得博士論文20篇，碩士論文126篇。選擇這些文章的原因是：核心期刊論文，特別是南京大學核心期刊論文一般經(jīng)過嚴格的質(zhì)量審查，而博士論文和碩士論文則能夠看出一個研究領(lǐng)域的風向標。盡管本研究沒有涵蓋所有中國學者語言政策研究成果(如專著、國際期刊論文等)，但基本包括了20年來主要研究論文，比較具有代表性，能夠大致反映此領(lǐng)域的研究概貌。本研究通過記錄540篇論文的篇名、作者、刊名和發(fā)表年限等信息，輸入EXCEL表，通過精讀和泛讀，整理不同年份發(fā)文數(shù)量、不同年份發(fā)文主題、不同期刊發(fā)文數(shù)量等來描述中國學者語言政策研究近20年來的成就。

2.1不同年份發(fā)文數(shù)量

從這394篇核心期刊發(fā)文來看，近20年來中國學者語言政策研究發(fā)文數(shù)量整體上呈逐年遞增趨勢，特別是從2010年之后的近五年發(fā)展尤為顯著，其中2012-2014年發(fā)文數(shù)量達到近年來的頂峰。從2002年開始每年都有語言政策研究碩士論文，其發(fā)展經(jīng)歷了從最初幾年(2002-2005)的研究緩慢到急速平穩(wěn)增長(2006-2012)再到頂峰增長(2013-2014)，如下圖1所示。從2007年始有語言政策博士論文的出現(xiàn)。碩士論文與核心期刊發(fā)文情況整體趨勢一致。在一大批社會語言學家的倡導和推動下，越來越多的高校開設了社會語言學課程，并逐步開始招收此學科專業(yè)的碩士研究生和博士研究生(周慶生 2010:12)，而博士論文是體現(xiàn)學科建設成就的一個重要組成部分，反映學者們在該領(lǐng)域的系統(tǒng)深入研究。這些都表明國家語言政策研究受到越來越多學者的關(guān)注，近年來尤其成為學術(shù)界研究的熱點，研究漸成規(guī)模。這種關(guān)注是國家日趨重視語言對國家的價值，全力構(gòu)建對內(nèi)維護國家統(tǒng)一和穩(wěn)定，對外提高國家形象和實力的努力在學術(shù)上的反映。

黃河流域水質(zhì)變化趨勢總體變好的原因主要包括：新水法、水污染防治法頒布實施和國家節(jié)能減排政策的強力推行，“十一五”水資源保護和水污染防治規(guī)劃的落實，流域排污總量持平及污染物濃度降低，以黃河水量統(tǒng)一調(diào)度為平臺的水量水質(zhì)保護并重，來水條件改善和水量調(diào)度優(yōu)化而形成的河道環(huán)境容量增大。

圖1　1996-2015年語言政策研究核心期刊、碩博論文數(shù)量年度分布

2.2不同年份發(fā)文主題

近20年來，語言政策研究逐步受到我國研究者的關(guān)注，研究成果日益增多，研究主題日趨多元。詳見表1：

表1　1996-2015年語言政策核心期刊、碩博論文發(fā)文主題統(tǒng)計

2002-2015年碩士論文研究主題數(shù)量統(tǒng)計

2007-2014年博士論文研究主題數(shù)量統(tǒng)計

表1顯示，我國學者對語言政策的研究主題以國內(nèi)外語言政策和語言(外語)教育政策研究為主。研究主題范圍不斷拓展，近十年來發(fā)展尤為迅速，其主題發(fā)文特征主要分為以下三類：

(1)介紹性研究：回顧與反思。現(xiàn)有研究大多是對現(xiàn)行語言政策的歷史回顧梳理和現(xiàn)實反思，以介紹層面居多。第一，以時間為主線，有對不同歷史時期國內(nèi)外語言政策和語言教育政策的梳理和顯性語言政策在語言立法上的變遷和語言機構(gòu)上的設置發(fā)展。如周慶生(2000)系統(tǒng)地梳理了1927年至1949年間少數(shù)民族語言文字使用的規(guī)定，以及國民政府和蘇維埃政權(quán)的有關(guān)法令和條例。劉艷芬、周玉忠(2011)介紹了美國20世紀雙語教育大體經(jīng)歷的三個時期：雙語教育限制期、雙語教育蓬勃發(fā)展期、雙語教育排斥期。第二，在地域上，有對世界各典型國家、地域語言政策和通用語言文字規(guī)范體系、少數(shù)民族語言(教育)、港澳臺語言政策的研究。如蔡永良(2002)探究了美國維護英語的絕對權(quán)威、排斥和打擊其他語言的政策。李桂南(2012)介紹了新西蘭政府通過立法，確認少數(shù)民族毛利人與薩摩亞人語言的法律地位與社會地位的語言政策和通過系列措施實施的語言教育政策。第三，在研究內(nèi)容上，既有語言本體結(jié)構(gòu)性研究，更多研究側(cè)重語言的工具性和功能性，分析語言與文化、語言與思想和語言與社會的關(guān)系，透過語言現(xiàn)象看到語言承擔的文化社會功能。如王立(2004，2007)分別探析漢口話[η]聲母字讀音變異及其原因和漢口話表人體動作詞語變異及其走向，體現(xiàn)國家語言政策對語言結(jié)構(gòu)性的正向和反向?qū)蜃饔谩Ｒ圆逃懒?、王克?2013)為代表的學者從美國英語官方化運動看語言統(tǒng)一和同化社會的強大功能，英語在美國是國家民族統(tǒng)一團結(jié)的紐帶和社會粘合劑。

(2)思辨性研究：批判與創(chuàng)新。對語言政策的批判性研究主要集中在外語教育政策研究主題中。外語教育政策是語言政策的一部分。外語教育政策的制定和實施對一個國家政治、經(jīng)濟、文化和安全的意義至關(guān)重大。較多學者從語言教育政策與社會現(xiàn)實需求脫節(jié)、外語教育投入成本與產(chǎn)出間的經(jīng)濟效益偏離、外語教育政策的工具性傾向和外語教育政策評價體系缺失等問題出發(fā)，對現(xiàn)行外語教育政策進行評說，并提出自己的觀點和見解。桂詩春(2012)對我國興起的幼兒英語教學以牟利為目標的社會亂象進行了批判，并提出依據(jù)提高英語教學所需的環(huán)境、需要、個別差異、怎樣教的問題來制定我國的語言政策和法規(guī)。戴曼純(2012)指出美國外語政策的制定和實施存在不同階段教育脫節(jié)現(xiàn)象、傳承語言受到威脅等問題，提出國家外語能力的缺失和外語人才的缺乏帶來的危機感,使美國政府逐漸認識到外語教育在保障國家安全方面的重要性。

(3)借鑒性研究：他山之石，可以攻玉。從表1可以看出，在394篇核心期刊論文中，國外語言政策和對比研究共有136篇，占比34.5%；在126篇碩士論文中，國外語言政策研究共有78篇，占比61.9%；在20篇博士論文中，國外語言政策研究共有6篇，占比30%。表明我國學者對世界各國及地區(qū)區(qū)域語言政策的研究關(guān)注較多，其中以對美國和新加坡的研究成果居多。這與美國的世界多民族大國地位，新加坡是除中國外，第二個以華人為主體的多元種族國家無不有關(guān)。通過對各個典型國家語言政策的介紹和反思以及語言政策對比，以期對我國語言政策的制定和實施有所借鑒和參考。如張蔚磊(2014)梳理了美國21世紀初的主要外語教育政策, 剖析了美國外語教育政策的積極影響和存在的問題，反思其對中國外語教育規(guī)劃的啟示，對中國外語教育政策的制定、內(nèi)容、執(zhí)行等方面提出了制定長期、連貫、統(tǒng)一的政策和提高外語教師質(zhì)量、語種選取充分考慮語言生態(tài)等建設性意見。

2.3不同研究者學科專業(yè)和不同學科期刊發(fā)文現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，語言政策研究涉及文學、教育學、法學、經(jīng)濟學、歷史學、管理學、政治學等學科門類，包括漢語言文字學、英語語言文學、中國少數(shù)民族語言文學、高等教育學、政治學理論、民族法、法學理論、國際政治、政治經(jīng)濟學、世界史、行政管理等幾十個專業(yè)在內(nèi)。語言學專業(yè)是語言政策研究的主力軍。其中，漢語語言文學對國家通用語言文字的規(guī)范化標準化，國外漢語言文化傳播與推廣和語言文字信息處理研究較多。英語語言文學對國家外語教育政策研究較多。而法學學科對語言權(quán)力、語言立法研究偏多，教育學學科研究語言(外語、雙語)教育政策者居多。但總體來看，研究主題沒有非常明顯的學科偏向和側(cè)重。依據(jù)核心期刊不同來源期刊發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計，發(fā)文最多的是語言學學科期刊(131篇，33.2%)。其中中國語言文學(72篇)中發(fā)文最多的期刊是《語言文字應用》(43篇)，外國語言文學(49篇)中發(fā)文最多的是《外語教學與研究》(9篇)。

上述學科專業(yè)在語言政策研究中發(fā)揮了重要作用。同時，我們也可以看出語言政策研究的跨學科性和多學科的研究視角。較突出的是王向豫(2014)從政治學理論的國家主權(quán)視角和民族權(quán)力視角分析國家通用語政策和民族語言政策，揭示語言政策的政治本質(zhì)，關(guān)注語言地位規(guī)劃背后的政治影響力，是一次跨學科研究的嘗試。李宇明(2012)探討語言的經(jīng)濟學屬性，研究語言政策的成本及其產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，探討促進語言經(jīng)濟發(fā)展的政策環(huán)境和各種舉措。從不同視角對語言政策的研究，表明學者們不僅僅關(guān)注語言政策中的語言本體研究，還從多學科中找尋語言政策研究互補的多視角，努力探尋語言政策的理論構(gòu)建和語言與社會、政治、經(jīng)濟、文化等的互動。

3.研究不足與后續(xù)發(fā)展趨勢

3.1研究不足

基于以上中國學者對語言政策研究在發(fā)文數(shù)量、發(fā)文主題、發(fā)文作者學科和發(fā)文期刊研究現(xiàn)狀的描述和分析，我們認為，中國語言政策研究在理論方法、學術(shù)視野上呈現(xiàn)出以下特點：

(1)成果數(shù)量頗豐，理論基礎偏于薄弱。過去20年我國語言政策研究成果數(shù)量逐年遞增，研究內(nèi)容不斷豐富，研究問題逐漸全面，研究視角不斷拓寬。但在理論基礎上，顯示出理論的整體性薄弱，我們冠以的理論“帽子”，主要聚焦在“語言規(guī)劃理論”、“語言生活理論”、“語言管理理論”等語言政策相關(guān)理論的籠統(tǒng)框架之中。由于語言政策研究的跨學科性和多視角性，期待理論的整合，以解決語言問題，為國家語言文字制定提供理論依據(jù)。

(2)主題研究多樣，定量實證方法欠缺。語言政策研究主題囊括語言本體、語言地位、語言教育、語言與社會的各個方面?，F(xiàn)有語言政策主題研究方法主要采用文獻研究法、歷史分析法、對比研究法等對語言政策發(fā)展簡史和變遷進行歷史的梳理和對比。多數(shù)研究主要停留在介紹層面，少有第一手調(diào)查材料和數(shù)據(jù)。少數(shù)研究采用社會語言學的個案調(diào)查法探討語言現(xiàn)象的解決對策，為語言政策的制定提供科學依據(jù)。核心期刊發(fā)文中，基于定量和實證研究的論文較少，讓人感到欣慰的是，王克非(2011)組織對13個代表性國家和地區(qū)外語教育現(xiàn)狀及政策進行調(diào)研，分析外語教育政策與社會經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系。

(3)視角學科多元，微觀分析不足?，F(xiàn)有語言政策研究涉及幾大學科門類，往往以一個視角為窗口，從宏觀的角度對整個國家、地域語言政策或語言教育政策進行介紹、評價和反思。從微觀角度研究語言政策的學者卻相對較少，且微觀層面的內(nèi)容廣度和深度等方面仍需進一步提升。目前大多數(shù)成果重在概述國內(nèi)外民族通用語言文字政策，多重復性研究，較多關(guān)注語言的規(guī)范化和多樣性研究，對語言的變異性和政策實施效果關(guān)注較少。研究缺乏深入的評價，對未來發(fā)展趨勢缺少科學的預見。

3.2后續(xù)發(fā)展趨勢

(1)宏觀層面：從國家語言戰(zhàn)略的高度，凸顯語言的功能性。語言政策的制定和實施，應站在國家“走出去”的戰(zhàn)略高度，與經(jīng)濟發(fā)展、國家形象、國家安全和文化傳播緊密相連，以提升國家國際話語權(quán)、提升國家國際事務處理的語言能力，構(gòu)建和諧世界(冉永平 2015)。

語言是一種交際工具，只有在語言實踐中才能學會使用(Widdowson 1978: 87)。但是語言除了其工具性的表意、組篇和人際功能外，還承擔文化和社會功能。在全球化的背景下，語言在傳播文化和思想方面的作用越來越突出。語言成為意識形態(tài)和價值觀的一個重要傳播媒介。那么，外語教育政策和語言政策的制定和實施應該考慮如何服務于國家安全和國家形象的提升，促進中華文化的對外傳播與交流。

(2)中觀層面：關(guān)注語言問題，商討解決對策。解決語言問題是語言政策的首要目標(Grin 1999)。我們需要相應的機構(gòu)和各級教育部門制定長遠的語言政策規(guī)劃(胡文仲 2011)。如長期以來，我國外語教育出現(xiàn)外語熱，主要是“英語熱”，造成對漢語學習的忽視。目前高校存在忽視小語種、小語種課程萎縮的情況，不利于國家經(jīng)濟的發(fā)展。同時，外語教師的語言政策理解和實踐意識不強，反思意識更加有待提高。語言政策意識融通在師資培訓和課程發(fā)展中，將有助于提高英語教學(Ayaz Ahmad & Sarfraz Khan 2011)。又如現(xiàn)有研究對語言本體關(guān)注不夠。語言是一個民族的重要標志，語言的變遷能夠保存一個民族和地區(qū)的文化，記錄一個民族和地區(qū)的發(fā)展。在我國，隨著20世紀90年代國家的大力推廣，目前普通話已經(jīng)達到全民推廣和普及，方言流失嚴重。語言工作者在方言流失、流轉(zhuǎn)和變異研究中，可以對地域方言在語音、詞匯、語法上的變異、變異原因、民眾語言態(tài)度和使用情況等進行實證調(diào)查和評估，建立方言數(shù)據(jù)庫，記錄方言的變遷與發(fā)展。

(3)微觀層面：滲透社會群體，觀察語言生活。語言政策的制定、實施和評價不應局限在宏觀和中觀層面，語言工作者、各類科研工作者、教師等應把語言政策滲透到各個社會群體領(lǐng)域，如家庭、社區(qū)(網(wǎng)絡虛擬社區(qū))、學校、城鎮(zhèn)、企業(yè)等群體，貿(mào)易、服務行業(yè)和公共設施等領(lǐng)域?？疾旒彝フZ言使用模式和家庭語言環(huán)境，網(wǎng)絡輿情時代語言沖突(如2008年“趙C”事件，2010年廣州“撐粵語”事件)，了解城市移民和城鎮(zhèn)外來人口的語言生活狀況和人口語言結(jié)構(gòu)的變化，國家國際貿(mào)易和國際交流隨之俱增的語言需求(如我國新“絲綢之路”經(jīng)濟帶建設對多種外語語種的需求)等等。這些微觀語言生活實態(tài)反映國家或區(qū)域政治、經(jīng)濟和文化的興衰，體現(xiàn)語言管理、語言實踐和語言信仰不同程度的影響，對國家和地區(qū)宏觀語言政策的制定和調(diào)整提供客觀依據(jù)，而語言政策反過來在協(xié)調(diào)并構(gòu)建和諧語言生活中扮演重要的指揮棒作用。

4.結(jié)語

本文以近20年(1996-2015)CNKI中國知網(wǎng)語言政策核心期刊論文394篇，碩博論文全文數(shù)據(jù)庫中碩士論文126篇，博士論文20篇為研究對象，通過對540篇論文在不同年份發(fā)文數(shù)量、不同年份發(fā)文主題、不同研究者學科專業(yè)和不同學科期刊發(fā)文情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以顯性語言政策和隱性語言政策為主線，圍繞語言政策研究的語言結(jié)構(gòu)性、語言工具性和語言功能性特征，定量定性分析我國語言政策的研究現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明：我國語言政策研究具有成果數(shù)量頗豐，主題研究多樣和視角學科多元的現(xiàn)狀，但還存在理論基礎偏于薄弱，定量實證方法欠缺和微觀分析不足的特征。為此，從宏觀、中觀、微觀分別提出了從國家語言戰(zhàn)略的高度，凸顯語言的功能性；關(guān)注語言問題，商討解決對策；滲透社會群體，觀察語言生活的后續(xù)發(fā)展建議。但囿于作者自身和文獻資料分析的有限性，只對部分語言現(xiàn)象提出了自己的看法和建議。未來研究將擴大研究對象，同時對提出的相關(guān)趨勢展開研究。

Ayaz, A., & S.Khan.2011.Significance of language policy awareness in English language Teaching[J].SocialandBehavioralSciences(15): 1897-1900.

Grin, F.1999.Language Planning as Diversity Management: Some Analytical Principles[J].Plurilingua(21): 141-156.

Schiffman, H.F.1996.LinguisticCultureandLanguagePolicy[M].London: Routledge.

Spolsky, B.2008.Language policy: The first half century[A].In van Sterkenburg et al.(eds).UnityandDiversityofLanguages[C].John Benjamins, 137-153.

Steffensen, S.V.2007.An introduction to dialectical linguistics[A].In J.C.Bang & J.Door (eds.).Language,EcologyandSociety:ADialecticalApproach[C].London and New York: Continuum.

Widdowson, H.G.1978.TeachingLanguageasCommunication[ M].Oxford: Oxford University Press.

蔡永良，2002，論美國的語言政策[J],《江蘇社會科學》(5): 194-202。

蔡永良，2011，我國語言戰(zhàn)略問題的幾點思考[J],《外語界》(1): 8-15。

蔡永良、王克非，2013，從美國英語官方化運動看語言的統(tǒng)一和同化功能[J],《外語教學與研究》(6): 865-875。

陳章太，2005，《語言規(guī)劃研究》[M]。北京：商務印書館。

戴曼純，2012，以國家安全為導向的美國外語教育政策[J],《外語教學與研究》(4): 585-595。

馮佳、王克非，2014，近十年國際語言規(guī)劃和語言政策研究的CiteSpace分析[J],《中國外語》(1): 69-76。

桂詩春，2012，此風不可長—評幼兒英語教學[J],《中國外語》(1): 41-47。

胡文仲，2011，關(guān)于我國外語教育規(guī)劃的思考[J],《外語教學與研究》(1): 130-136。

黃曉蕾，2006，民國時期政府方言政策概述[J],《中國社會科學院研究生院學報》(4): 131-135。

李桂南，2012，新西蘭少數(shù)民族語言政策介紹[J],《當代語言學》(1): 103-106。

李宇明，2012，認識語言的經(jīng)濟學屬性[J],《語言文字應用》(3): 2-8。

劉艷芬、周玉忠，2011，美國20世紀雙語教育發(fā)展狀況解析[J],《外語學刊》(4): 117-120。

冉永平，2015，外語研究應凸顯服務國家及社會需求[J],《外語與翻譯》(2): 1-2。

沈騎、馮增俊，2009，建國60年以來我國外語教育政策研究綜述[J],《江蘇社會科學》(S1): 64-67。

王阿舒、孟凡麗，2006，新疆少數(shù)民族雙語教育政策發(fā)展綜述[J],《民族教育研究》(2): 22-26。

王克非，2011，外語教育政策與社會經(jīng)濟發(fā)展[J],《外語界》(1): 2-7。

王立，2004，漢口話[η]聲母字讀音變異及其原因探析[J],《語言文字應用》(1): 40-46。

王立，2007，漢口話表人體動作詞語變異及其走向探析[J],《語言文字應用》(2): 34-40。

王向豫，2014，當代中國語言政策分析——政治學的視角[D]，吉林大學博士學位論文。

張蔚磊，2014，美國21世紀初外語教育政策述評[J],《外語界》(2): 90-96。

周慶生，2000，國民政府時期國共兩黨的民族語言政策[J],《民族語文》(1): 30-37。

周慶生，2010，中國社會語言學研究述略[J],《語言文字應用》(4): 10-21。

(劉葉紅：湖南城市學院外國語學院講師)

通訊地址： 413000 湖南省益陽市迎賓東路518號湖南城市學院外國語學院

H0

A

2095-9648(2016)03-0040-06

2016-07-02

*本文系湖南省哲學社會科學基金一般項目的階段性成果，項目號：15YBA071。