吳利利

[摘 要]高中地理具有知識(shí)量大、區(qū)域性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)，能有效將分散的知識(shí)點(diǎn)集中整合。教師應(yīng)積極主動(dòng)地采用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中 地理教學(xué) 思維導(dǎo)圖

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220120

高中地理具有知識(shí)量大、區(qū)域性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能有效將分散的知識(shí)點(diǎn)集中整合。教師應(yīng)積極主動(dòng)地采用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)

上個(gè)世紀(jì)六十年代初期，英國(guó)學(xué)者提出思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是人類(lèi)發(fā)散性思維的表述，它要求把注意力放在中央圖形上，將主干看作是分支向四周放射的中點(diǎn)，分支由關(guān)鍵圖形或者聯(lián)想線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，各個(gè)分支構(gòu)成了一個(gè)連接節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰，模擬人類(lèi)大腦中的左腦和右腦，對(duì)信息以及知識(shí)進(jìn)行整合，將抽象的觀點(diǎn)以及想法表現(xiàn)出來(lái)，能促進(jìn)人們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)人與人之間的交流。

二、思維導(dǎo)圖的繪制手法

思維導(dǎo)圖的繪制手法有兩種：軟件和手工制作。制作軟件有XMind、MindManager、MindMapper、Sharemind等，可根據(jù)需求進(jìn)行相關(guān)軟件的選用。手工制作工具：白紙、黑色筆一支和彩色筆多支。

三、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的好處

1.改變了學(xué)生課堂筆記記錄的傳統(tǒng)

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)用單一顏色的粉筆進(jìn)行課程講解，這種老舊的方式已無(wú)法激發(fā)學(xué)生以及教師的熱情，而思維導(dǎo)圖的繪制采用大量的彩色粉筆，形成了相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，最終以若干思維模塊形式保存在學(xué)生的大腦中，提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，有利于學(xué)生記憶和理解。思維導(dǎo)圖的知識(shí)體系構(gòu)建只需記住關(guān)鍵詞即可掌控教學(xué)內(nèi)容全局，節(jié)省了課堂筆記記錄的時(shí)間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖將零散的知識(shí)集中組合，進(jìn)而形成相應(yīng)知識(shí)思維模塊。學(xué)生通過(guò)對(duì)每個(gè)模塊關(guān)鍵詞的理解，從而完成知識(shí)的理解以及記憶，可利用發(fā)散性思維的特點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行聯(lián)系，整理出知識(shí)學(xué)習(xí)的思路，完成一個(gè)全面且完整的知識(shí)思維框架圖。尤其是在學(xué)生復(fù)習(xí)地理時(shí)，只要看到思維導(dǎo)圖的主題，就可以聯(lián)想到各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)間的聯(lián)系。因此，學(xué)生需要養(yǎng)成思維導(dǎo)圖應(yīng)用的好習(xí)慣。

3.提升了學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率

在地理知識(shí)小結(jié)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可幫助學(xué)生快速梳理知識(shí)要點(diǎn)，加深知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)記憶效果。思維導(dǎo)圖是學(xué)生地理知識(shí)體系創(chuàng)建的載體，通過(guò)將不同知識(shí)內(nèi)容間的關(guān)系進(jìn)行串聯(lián)，從而形成知識(shí)框架圖。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理知識(shí)框架的優(yōu)化構(gòu)建，能使地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

4.促進(jìn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的工具，學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系，加上自我的理解，從而將知識(shí)點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖作品。這種方式體現(xiàn)了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的展示，給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的好習(xí)慣。

四、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.有效全面把握高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是每位教師教學(xué)的第一手指導(dǎo)資料，高中地理教師需要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和目標(biāo)，從而選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果以及目標(biāo)。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升地理教學(xué)質(zhì)量和效率

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以高效地將教材設(shè)計(jì)中的若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，將地理教學(xué)中一節(jié)課的內(nèi)容整理在一張圖紙上，直觀清晰，知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系清晰可見(jiàn)。教師首先根據(jù)教學(xué)中心主題設(shè)計(jì)出第一個(gè)層次的知識(shí)，之后通過(guò)第一層次衍生出第二層次知識(shí)點(diǎn)，以此類(lèi)推，從而將整節(jié)地理課的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，并尋找出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖將教研活動(dòng)恰當(dāng)?shù)芈涞綄?shí)處

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教師教研工作中，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生間的互動(dòng)與交流。同時(shí)，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，從一定意義上說(shuō)，這本身就是對(duì)地理教學(xué)的革新。例如，地理教師們圍繞同一主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將每位教師的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，并開(kāi)展小組討論，之后應(yīng)用思維導(dǎo)圖將教師的觀點(diǎn)表現(xiàn)在一張圖上，并打印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，使大家享受教改的成果。

綜上所述，高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有重要意義。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。高中地理教師在教學(xué)中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化教學(xué)流程，同時(shí)教師應(yīng)注意學(xué)生思維導(dǎo)圖使用情況，培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力，最終提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯 周侯辰）