王青青

（佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528237）

隨樂(lè)潛入心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課中學(xué)生品行的研究

王青青

（佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528237）

筆者從聲樂(lè)學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生品行的假設(shè)出發(fā)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)橫向和縱向的對(duì)比，以及對(duì)教學(xué)成效社會(huì)效度的檢驗(yàn)，得出結(jié)論：通過(guò)12周教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的個(gè)人品行得到很大程度的改善。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的聲樂(lè)能力明顯優(yōu)于測(cè)驗(yàn)前，并優(yōu)于控制組。

學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

品德行為是指在品德認(rèn)知、品德情感和品德意志的支配、調(diào)節(jié)下，個(gè)體履行品德規(guī)范的行為活動(dòng)。品德行為是個(gè)人品德的外在體現(xiàn)，是衡量品德優(yōu)劣的重要標(biāo)志。品德認(rèn)知、品德情感、品德意志、品德信念的培養(yǎng)和錘煉最終都要落實(shí)到品德行為上來(lái)。因此，引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的品德行為，對(duì)培育個(gè)人品德具有重要作用。［1］在個(gè)人品德教育實(shí)施方法上，很多教師認(rèn)為自己的任務(wù)是傳授專業(yè)知識(shí)，德育與自己無(wú)關(guān)，因此許多課堂仍然以政思想政治理論課、開(kāi)會(huì)、班會(huì)課等形式為主，學(xué)科意識(shí)較強(qiáng)，且認(rèn)為各個(gè)學(xué)科互不干擾才能達(dá)到最佳效果，忽視其他教育途徑，這種形式容易造成孤立的、單一的教學(xué)要求，不能與其他教育方式形成合力，同時(shí)無(wú)法從根本上使學(xué)生樹(shù)立正確的品德觀念，規(guī)范學(xué)生的品德行為。同時(shí)，近年來(lái)普通高中不斷擴(kuò)招，職業(yè)中專為了保證生源數(shù)量便降低入學(xué)要求，招收進(jìn)來(lái)的新生素質(zhì)參差不齊，出現(xiàn)整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，“90”后、“00”后學(xué)生一度成為職業(yè)學(xué)校教師擔(dān)心和議論的話題。作為未來(lái)的幼兒園教師的職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的品行同樣令人堪憂：衣著暴露、舉止不雅、沒(méi)有禮貌……。鑒于此，筆者在聲樂(lè)教學(xué)中嘗試對(duì)學(xué)生品行進(jìn)行指導(dǎo)，從而考察聲樂(lè)課對(duì)學(xué)生品行是否有著積極的影響。

一、研究目的

本次研究是假設(shè)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的品行情況下進(jìn)行的，通過(guò)兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組品行前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比以及對(duì)教學(xué)成效社會(huì)效度的檢驗(yàn)得出結(jié)論，從而驗(yàn)證假設(shè)正確與否。

二、研究對(duì)象

表1　研究對(duì)象基本情況及前測(cè)結(jié)果

表2　實(shí)驗(yàn)組的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃

本次研究的對(duì)象是從我校14年級(jí)幼師班選取的2個(gè)班的學(xué)生，其中141幼師班為控制組，人數(shù)為40人，142幼師班為實(shí)驗(yàn)組，人數(shù)為38人。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生均為女生，沒(méi)有男生。品行測(cè)試過(guò)程為：通過(guò)每個(gè)學(xué)生登臺(tái)演唱兩首歌曲，觀察姿勢(shì)、禮儀、動(dòng)作、表情、儀表、綜合表現(xiàn)力六項(xiàng)，綜合得出學(xué)生品行優(yōu)中差的比例。測(cè)試數(shù)據(jù)具體如下：

通過(guò)表1可以看出，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)僅僅相差2人，且為同一級(jí)幼師班，聲樂(lè)教師均為筆者。同時(shí)，通過(guò)前測(cè)結(jié)果可以看出，優(yōu)中差生人數(shù)均處于相當(dāng)?shù)乃?，因此可以將這兩個(gè)班作為對(duì)照班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、研究過(guò)程

本次研究分14周進(jìn)行，第1周用于學(xué)生前測(cè)，2-13周用于對(duì)實(shí)驗(yàn)組（124班）的教學(xué)，14周用于后測(cè)和開(kāi)展效度評(píng)量。研究中的兩個(gè)班級(jí)每周均有1節(jié)聲樂(lè)課，其中筆者在實(shí)驗(yàn)組（142班）的每周1節(jié)的聲樂(lè)課中滲透入對(duì)學(xué)生品行的指導(dǎo)，而控制組（141班）則為普通聲樂(lè)課。據(jù)此筆者制定了實(shí)驗(yàn)組的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，詳見(jiàn)表2。

四、研究結(jié)果

2-13周的研究結(jié)束后，筆者再次對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行聲樂(lè)能力測(cè)試（簡(jiǎn)稱后測(cè)，后測(cè)方法同前測(cè)）具體結(jié)果如下：

表3　控制組實(shí)驗(yàn)組后測(cè)結(jié)果

為了方便對(duì)比，筆者將表1、表3綜合為下圖：

圖1　兩組實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對(duì)比

通過(guò)圖1、表2和表3的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：在整個(gè)研究結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組同實(shí)驗(yàn)前該組數(shù)據(jù)相比優(yōu)生人數(shù)增長(zhǎng)了23.7%，差生人數(shù)下降了7.9%，中等生的人數(shù)雖有所減少，原因在于部分中等生通過(guò)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為了優(yōu)生。而實(shí)驗(yàn)后控制組同實(shí)驗(yàn)組相比優(yōu)等生同樣有著一定程度的上升，但上升趨勢(shì)較小為10%，同時(shí)該組有少部分中等生轉(zhuǎn)為了差生。因此，可以得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的個(gè)人品的行為明顯優(yōu)于該組測(cè)驗(yàn)前，并優(yōu)于控制組。

五、結(jié)論

根據(jù)上述研究結(jié)果可知，通過(guò)12周教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)組的品行存在很大程度的改善。因此，可以得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的品行明顯優(yōu)于測(cè)驗(yàn)前，并優(yōu)于控制組。故本文提出的聲樂(lè)學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生品行的假設(shè)成立。

［1］劉懿玢.當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人品德教育研究［D］.貴陽(yáng)，2014.