李舒寧

[摘 要] 從目前的教育形勢來看，有很多家長和學(xué)生選擇了中職教育，但是現(xiàn)在的中職教育方式還有待進(jìn)一步提高和完善。中職英語教學(xué)就需要有效的創(chuàng)新和改革，中職教育是直接面向社會的教育，要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會崗位的需求，所以在教育過程中要有針對性地實(shí)施教學(xué)。分層教學(xué)是一種目標(biāo)性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，研究的主要內(nèi)容就是如何在中職英語教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)期教育；中職教學(xué)；英語教學(xué)方式；分層教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0146-01

英語成績的提高不是一朝一夕的，需要滴水穿石的積累才能夠取得較大的進(jìn)步。中職學(xué)生英語成績的提升和沿用的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，作為中職英語教師應(yīng)該深入研究教學(xué)方式，制定的教學(xué)方案要有針對性，分層教學(xué)就能夠體現(xiàn)出這樣的教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省一定的時(shí)間和精力，同時(shí)也能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的分層

將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，有助于學(xué)生英語成績的快速提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)?nèi)容有重點(diǎn)的區(qū)分，這樣學(xué)習(xí)的效率就會得到非常大的提高。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對來說普遍較弱，所以教師在開展教學(xué)的過程中，要將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的區(qū)分，為了讓中職學(xué)生取得更好的英語成績，首先應(yīng)該彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)知識漏洞，將英語技巧的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層，牢固掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能夠順利地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多學(xué)生自己不重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在花費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績卻沒有很大的進(jìn)步，深究其原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分不清現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該清楚學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生目前學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，對于詞匯和語法的教學(xué)應(yīng)該在難度上有所區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照先易后難的規(guī)律劃分層次，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度，在奠定好學(xué)生的英語基礎(chǔ)的同時(shí)讓學(xué)生能夠穩(wěn)步繼續(xù)進(jìn)步，這種將教學(xué)內(nèi)容劃分層次的方法，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理清思路，使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加清晰，同時(shí)教師在安排教學(xué)任務(wù)的過程中，也能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠跟上自己的教學(xué)節(jié)奏和思路，使整個(gè)教學(xué)過程都能夠順利地開展下去。

二、將學(xué)生劃分層次，因材施教

中職學(xué)生來自不同的學(xué)校，綜合各個(gè)原因考慮，學(xué)生的英語水平一定會參差不齊，所以在對學(xué)生開始教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照他們的實(shí)際英語水平做好劃分，將他們分成不同的層次，但是在劃分之前一定要與學(xué)生以及家長做好溝通，讓他們理解層次教學(xué)的主要目的，將學(xué)生劃分成不同的層次，不是將學(xué)生劃分成三六九等，而是讓學(xué)生能夠正視自己目前的英語水平，在適合自己的教學(xué)方式和進(jìn)度下逐漸的進(jìn)步。每個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)該按照合理的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，作為中職英語教師應(yīng)該清楚每個(gè)水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們量身制訂合理的培養(yǎng)方案。然后，根據(jù)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情況再重新進(jìn)行層次的劃分，每個(gè)層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，所以教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候要有重點(diǎn)，按照學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，研究每個(gè)水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，與他們經(jīng)常進(jìn)行交流和溝通，找到學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到更多學(xué)習(xí)樂趣，從而進(jìn)一步提升各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生可以真正融入英語教學(xué)中，這樣在之后的英語學(xué)習(xí)中能夠更加順利。

三、將英語理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相區(qū)分

中職教育的目的主要是經(jīng)過對學(xué)生的培養(yǎng)，使其可以很快地適應(yīng)以后的工作崗位，也就是講究知識的實(shí)用性。所以，在中職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生運(yùn)用英語的能力，使學(xué)到的知識在將來的工作和生活中都能得到利用，所以中職英語的分層次教學(xué)還要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)區(qū)分開來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，能夠順利地過渡到實(shí)踐學(xué)習(xí)的階段中。因此，教師在教學(xué)過程中要合理地劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力的區(qū)別，進(jìn)而可以有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也給了學(xué)生很大的選擇空間，讓學(xué)生能夠按照自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這個(gè)過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)。

新時(shí)期的中職教育需要對教學(xué)方法提出更多的創(chuàng)新和建議，中職英語教學(xué)中的分層次教學(xué)方式符合現(xiàn)在的教學(xué)要求，能幫助中職學(xué)生提高英語水平，雖然現(xiàn)在這種教育方式還沒有發(fā)展得更完善，但是只要經(jīng)過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，就會取得更好的教學(xué)效果，每個(gè)新教學(xué)方式的出現(xiàn)都需要一個(gè)比較曲折的過程。所以，在這個(gè)較長的過程中應(yīng)該投入更多的耐心，為中職教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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