唐柳瓊

[摘 要] 信息技術(shù)為中職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺。在信息技術(shù)環(huán)境下，中職英語如何開展有效性教學(xué)，提升學(xué)生的綜合英語能力，是擺在中職英語教學(xué)面臨的重要課題。就信息技術(shù)環(huán)境對中職英語教學(xué)的重要作用進行了簡要分析，進而提出了一些信息技術(shù)環(huán)境下中職英語教學(xué)的可行性策略。希望能給中職英語教學(xué)提供參考與借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；信息環(huán)境；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0144-02

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于文化、科技、軍事、教育以及生活等各個領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)改變并將進一步改變?nèi)祟惖纳?。毋庸置疑，信息技術(shù)也給教育教學(xué)帶來了創(chuàng)新與改革的機會，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式帶來了顛覆性沖擊。但是在中職英語教學(xué)中，部分教師還沒有認(rèn)識到信息環(huán)境給英語教學(xué)帶來的創(chuàng)新與改革的機遇，一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，阻礙了中職英語教學(xué)效率的提高，還有部分中職英語教師由于對多媒體技術(shù)重視程度不夠，多媒體的使用也只是流于形式。同時，還存在著多媒體使用方法不當(dāng)以及泛濫使用的問題，致使中職英語教學(xué)的實效性難以得到保障。因此，充分認(rèn)識信息技術(shù)環(huán)境給中職英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢，并充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢推進中職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升中職英語教學(xué)效率是擺在中職英語教學(xué)面前的重要課題。

一、信息技術(shù)環(huán)境對中職英語教學(xué)的重要作用

（一）信息技術(shù)環(huán)境為中職英語教學(xué)提供了形象、生動的語言資源

信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體集音頻與視頻于一體，能夠刺激學(xué)生感官，激活學(xué)生思維，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體隨時獲取學(xué)習(xí)中的語言信息資源，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生置身于多媒體視頻與音頻營造的教學(xué)情境中，加深了對語言的直觀體驗，在具體的語境中更能深切感受語言的內(nèi)涵。

（二）信息技術(shù)環(huán)境促進了中職英語教學(xué)效率的提高

信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學(xué)資源不僅具有豐富性，還具有便捷性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中緩慢的教學(xué)節(jié)奏，有效地擴大了教學(xué)容量，可以使抽象的語言知識變得更具體、生動，使枯燥無聲的教材內(nèi)容成為聲像語言材料，使知識內(nèi)容的呈現(xiàn)更加快捷，更加具體形象，有利于教學(xué)重點的突出及教學(xué)難點的突破，動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合的聲像展播，可以使學(xué)生感受地道的英語情境。多媒體英語教學(xué)情境下，語言訓(xùn)練更及時，并且學(xué)生訓(xùn)練可以隨時得以反饋，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升課堂教學(xué)效率。

（三）信息技術(shù)環(huán)境為中職英語教學(xué)開辟了更寬闊的空間

信息環(huán)境改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一本課本、一支粉筆的單一教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)媒體為英語教學(xué)開辟了多種渠道與豐富的資源。根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實際，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源可以隨時引入課堂，拓展了學(xué)生知識視野，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時，信息環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)已不再限于課堂，信息環(huán)境把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)聯(lián)系得更加密切，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，教師要充分利用信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，一定要克服多媒體使用不合理，導(dǎo)致學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位受到削弱、降低學(xué)習(xí)效果的弊端。因為在中職英語教學(xué)中，部分教師對多媒體的使用產(chǎn)生了依賴心理，課堂自始至終充斥著課件演示，課堂成為多媒體課件展示的場所，課堂上的師生互動、生生互動及組組互動這些體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活動被媒體展示所替代，多媒體壟斷整個課堂，傳統(tǒng)教學(xué)的教師“說教式滿堂灌”演變?yōu)椤岸嗝襟w課件滿堂灌”，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力。因此，要處理好多媒體過度使用與保障學(xué)生活動時間的矛盾，這就需要教師針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的實際，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，理清教材的重點與難點。多媒體展示的目的是使抽象的知識形象化，枯燥的知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，多媒體的使用要有利于推進學(xué)生的課堂活動，要與課堂活動緊密結(jié)合，杜絕因多媒體的泛濫使用沖淡學(xué)生的主體活動。例如，筆者在教學(xué)時引入多媒體，目的是讓學(xué)生身臨英語情境當(dāng)中，體味對話的語境、情感，增強英語語感。如在對話教學(xué)時，教師讓學(xué)生觀看對話視頻，鼓勵學(xué)生模仿語音語調(diào)，體會句子的結(jié)構(gòu)，甚至可以模仿人物的動作與神情，體會英語句子的內(nèi)涵。之后，讓學(xué)生根據(jù)視頻對話并結(jié)合生活實際創(chuàng)編類似的對話，以小組為單位進行角色扮演活動，在課堂上進行展示，教師與學(xué)生對各小組的表演按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進行評分，最后評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組?？梢?，多媒體起到了輔助和促進學(xué)生活動開展的作用，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）利用信息技術(shù)環(huán)境，突破教學(xué)重點與難點

在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體可以為英語教學(xué)提供豐富的音頻與視頻信息資料，形象生動的音像資料，吸引了學(xué)生的注意力。但是一些多媒體英語教學(xué)課堂，教學(xué)中的重點與難點不突出，甚至非重點與非難點的內(nèi)容出現(xiàn)的頻率高于重點與難點內(nèi)容，這與多媒體使用不當(dāng)及教學(xué)重點難點分辨不清有著直接關(guān)系。因此，多媒體的使用應(yīng)該遵循有利于突破教學(xué)重點與難點的原則，杜絕因為多媒體的泛濫使用沖淡教學(xué)重點與難點的突破。如，筆者在進行英語閱讀教學(xué)時，可以將英語文本中的語法現(xiàn)象用多媒體呈現(xiàn)出來，然后根據(jù)語法訓(xùn)練重點展示一些有針對性的訓(xùn)練項目，學(xué)生緊緊圍繞語法重點進行訓(xùn)練，教師使用多媒體可以讓學(xué)生的訓(xùn)練得到及時反饋，學(xué)生可以及時檢查自身存在的錯誤，不斷加以矯正與完善。而多媒體操作便捷，學(xué)生通過訓(xùn)練與反饋，教學(xué)重點與難點得以有效突破，提升了英語教學(xué)效率。因此，要根據(jù)教學(xué)的重點與難點設(shè)計多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，提升多媒體使用的針對性。

（三）利用信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境為中職英語教學(xué)的改革提供了優(yōu)勢平臺。教師可以借助信息技術(shù)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解灌輸、學(xué)生被聽講的教學(xué)模式，真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中，課堂是教師講解知識的場所，教師先教，學(xué)生后學(xué)，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)也就無從談起。況且課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，加之中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄的實際問題，單靠課堂完成知識的傳授，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)生英語運用能力，難度是相當(dāng)大的。而引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來。翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時間。例如，在進行英語新單元教學(xué)時，可以布置學(xué)生進行課前或者課外預(yù)習(xí)。學(xué)生在課外預(yù)習(xí)當(dāng)中可以通過網(wǎng)絡(luò)及課外教輔完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師及同學(xué)進行交流。在課外通過努力還沒有弄清楚的問題，可以帶到課內(nèi)，并在小組內(nèi)通過合作探究解決問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以信息環(huán)境為載體，如通過網(wǎng)絡(luò)、社交軟件等加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，如課外預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)提高完成知識建構(gòu)，取得學(xué)習(xí)成效。教師還要充分利用學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)空間、學(xué)校資源網(wǎng)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源。如在進行英語新單元的學(xué)習(xí)時，筆者讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)新單元的詞匯、課文及對話，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題，如單詞的發(fā)音、句型、語法等問題，在課堂上通過學(xué)生間或者小組間的合作交流得到解決。這樣，從課內(nèi)到課外，都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)生的自主探究為中心，突出了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

2.引入微課輔助教學(xué)

在信息技術(shù)環(huán)境下，引入微課可以提升英語教學(xué)效率，已經(jīng)成為廣大教師的共識。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際制作微課視頻，在五至八分鐘內(nèi)，主要說明一個知識點或是解決一個問題，要體現(xiàn)英語教學(xué)的重點與難點。微課的引入可以滿足不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生可以根據(jù)自身情況點擊暫停、回放等按鈕進行學(xué)習(xí)。弄不清楚的問題可以采取反復(fù)觀看的形式，可以邊觀看邊操作訓(xùn)練，直至完全弄懂為止。教師可以將微課上傳到學(xué)生的個人網(wǎng)絡(luò)空間，也可以上傳學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站等，供學(xué)生課內(nèi)與課外預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間與空間。此外，網(wǎng)絡(luò)上也有大量的微課視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)微課視頻，對英語進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)環(huán)境為中職英語教學(xué)的創(chuàng)新與改革提供了優(yōu)勢條件與平臺。教師要根據(jù)中職英語教學(xué)的特點及學(xué)生的實際情況，積極探索信息環(huán)境下的中職英語教學(xué)模式，最大限度地突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生中職英語教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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