文元

[摘 要] 隨著我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在世界各國(guó)中的地位在不斷提高，但是我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，不管經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度多快，我國(guó)都必須將教育作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的大前提。而在我國(guó)多層次教育機(jī)制的現(xiàn)狀中，技校教育成了許多社會(huì)人士關(guān)注的重點(diǎn)。在技校教育教學(xué)的實(shí)踐工作中，技校英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)又是其中的重、難點(diǎn)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，技校教育一直想解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化意識(shí)差的現(xiàn)狀，但是，不管是技校自身還是技校學(xué)生，都有著自身的特殊性，因此技校英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)要走的路還很長(zhǎng)，需要做的工作還很多。通過(guò)對(duì)技校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的跨文化意識(shí)的各種困難與問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究，根據(jù)技校的教育特性提出了幾點(diǎn)建議，希望可以為技校英語(yǔ)教學(xué)的跨文化意識(shí)培養(yǎng)提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 技校；英語(yǔ)；跨文化意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0022-01

一、技校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要意義

1.跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)工作中非常重要的一部分，跨文化意識(shí)一開始并不是出現(xiàn)在教育界的，但是隨著社會(huì)專家對(duì)其特點(diǎn)和作用的研究，發(fā)現(xiàn)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在教育工作中會(huì)有非常好的功效。隨著對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的不斷加深，這種意識(shí)的培養(yǎng)被運(yùn)用到了各階段英語(yǔ)教學(xué)工作中，并且這種跨文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)揮出了自己的作用。

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，被學(xué)生群體所采用可以說(shuō)是它最大的運(yùn)用。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加深對(duì)異地文化的關(guān)注度，了解不同地區(qū)的文化特色，增加自己的文化常識(shí)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生可以深層次地了解外域文化，就可以對(duì)語(yǔ)言的使用特點(diǎn)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體把握有明顯的增強(qiáng)，還可以根據(jù)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)制訂自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為技校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

2.在技校英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅是對(duì)相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法以及各類詞性的講授，而且還包括對(duì)技校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)以及音標(biāo)正確發(fā)音的教學(xué)，這兩部分要結(jié)合起來(lái)，要與不同文化意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)技校英語(yǔ)教學(xué)的全方位提高和全面的發(fā)展。因此，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不論對(duì)技校英語(yǔ)的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，都有著極其重要的意義，發(fā)揮著極其重要的作用。

二、技校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在技校現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)工作中，存在的問(wèn)題依然不少，這不排除技校學(xué)科性差的原因，但是最重要的還是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法使用不當(dāng)以及對(duì)教學(xué)策略認(rèn)識(shí)不清等原因。

1.技校英語(yǔ)的教學(xué)可以說(shuō)是技校整個(gè)教育環(huán)節(jié)中最為困難的一部分，首先從技校學(xué)生的層次上來(lái)說(shuō)，技校學(xué)生大都文化水平不高，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體性認(rèn)知不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性也不夠清楚，而更重要的是他們覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)成果的好壞與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有關(guān)系，覺(jué)得跨文化意識(shí)的培養(yǎng)完全是無(wú)用功，認(rèn)為學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)只需要將普通的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)好就行了，沒(méi)有必要刻意對(duì)跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.其實(shí)在技校這樣一個(gè)有著特殊性質(zhì)的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中，他們的教學(xué)更傾向于對(duì)各項(xiàng)社會(huì)技能的培養(yǎng)，而對(duì)英語(yǔ)這樣的學(xué)科的重視程度很低，更不用說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)了。大部分技校的教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只注重課本內(nèi)容，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體方法，只是籠統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)講授，而不能在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為他們?cè)黾佑袃?nèi)涵、有質(zhì)量的跨文化意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

三、技校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的有效策略研究

1.要想科學(xué)地培養(yǎng)技校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的跨文化意識(shí)，只能先從技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的主體出發(fā)，也就是說(shuō)先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)知。教師和學(xué)校都應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)中，多給學(xué)生灌輸一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性等想法。再為學(xué)生列舉英語(yǔ)在社會(huì)工作中發(fā)揮重要作用的現(xiàn)實(shí)例子，不斷改變學(xué)生對(duì)技校英語(yǔ)教學(xué)的冷漠態(tài)度和對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的無(wú)知。這樣學(xué)生才能夠自己意識(shí)到對(duì)技校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是可以在以后的發(fā)展中發(fā)揮很大作用的，這樣他們才有學(xué)習(xí)技校英語(yǔ)、培養(yǎng)自己跨文化意識(shí)的動(dòng)力。

2.教師在技校英語(yǔ)教學(xué)的工作中，要對(duì)自身所了解的知識(shí)再進(jìn)行全方位的拓展，多學(xué)習(xí)外域的不同文化，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)打好基礎(chǔ)，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活自如地運(yùn)用。

3.教師應(yīng)該對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行全面的探析，發(fā)現(xiàn)課本中能夠很好地結(jié)合跨文化意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在自己的教學(xué)過(guò)程中，多為學(xué)生加入一些跨文化的教學(xué)元素，讓學(xué)生不斷與外域文化進(jìn)行接觸，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中自主運(yùn)用自身的跨文化意識(shí)，為他們自身的學(xué)習(xí)提供幫助。

技校英語(yǔ)教學(xué)是技校學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要科學(xué)合理地運(yùn)用跨文化意識(shí)，推動(dòng)技校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

賈世娜.初中英語(yǔ)教學(xué)的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].成長(zhǎng)之路，2012（27）.