謝維

[摘 要] 中職語(yǔ)文課在中職教學(xué)中屬于基礎(chǔ)課程，許多中職校各專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置時(shí)都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課，在此環(huán)境下，面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)要求，語(yǔ)文教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)隨著專(zhuān)業(yè)需求的不同而有所改變。語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課程的融洽銜接，對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求也有所不同，而語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)也必須在原有基礎(chǔ)上有所提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文教師；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)文素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0190-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想文化水平日益提高，很多家庭都非常重視對(duì)孩子的學(xué)前教育和培養(yǎng)，加之國(guó)家學(xué)齡前兒童數(shù)量多，學(xué)前教育教師緊缺，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)近年來(lái)成為炙手可熱的專(zhuān)業(yè)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要以幼兒教學(xué)為主，除了該專(zhuān)業(yè)應(yīng)掌握的基本專(zhuān)業(yè)技能外，這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)也有相較于其他專(zhuān)業(yè)特殊的一面，作為未來(lái)園丁的他們面臨著培養(yǎng)祖國(guó)花朵、教書(shū)育人的重任，此職業(yè)技能的引導(dǎo)和培養(yǎng)，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用是非常明顯的。

筆者是一位多年在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擔(dān)任語(yǔ)文課的教師，語(yǔ)文課在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，這意味著語(yǔ)文課對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深、意義大。在此情況下，語(yǔ)文教師應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)符合該專(zhuān)業(yè)屬性要求，語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)也顯得尤其重要。

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。中職語(yǔ)文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，主張應(yīng)用型語(yǔ)文，突出將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力落實(shí)到未來(lái)職場(chǎng)需要的語(yǔ)文應(yīng)用上的教學(xué)理念，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的是幼教工作，除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力這些基本技能必須鞏固外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具有較高的思想政治素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力；能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，并達(dá)到國(guó)家普通話(huà)考試二級(jí)甲等以上水平；能寫(xiě)一手好字。因此，作為在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的語(yǔ)文老師，在備課備學(xué)生時(shí)必須考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，在平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)中鍛造適合該專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，中職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

一、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)水平

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)入職前對(duì)普通話(huà)水平等級(jí)的要求越來(lái)越高，作為現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的普通話(huà)，是公共場(chǎng)所和職場(chǎng)交際的通用語(yǔ)言。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教師的口語(yǔ)素養(yǎng)和能力的要求也在逐步提高。普通話(huà)課往往在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)課，而很多學(xué)校承擔(dān)這一課程的任務(wù)落在了語(yǔ)文教師的身上。所以，語(yǔ)文教師的普通話(huà)水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)甲等或以上水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

幼兒教師普通話(huà)課程要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言觀(guān)，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針政策，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。在上這一門(mén)課時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)以培訓(xùn)、考普通話(huà)等級(jí)證為本課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課。在上課前，教師先讓學(xué)生了解普通話(huà)等級(jí)考試的目的、意義和作用，讓學(xué)生明白本門(mén)課學(xué)習(xí)的重要性。掌握聲母、韻母、聲調(diào)和語(yǔ)流音變的發(fā)音，能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。能正確掌握科學(xué)的用氣發(fā)聲方法、掌握朗讀、講故事、演講、辯論等一般口語(yǔ)的表達(dá)技巧。教師應(yīng)對(duì)班上學(xué)生的普通話(huà)基礎(chǔ)有一個(gè)大體的了解。我們身處廣西地區(qū)，方言以粵語(yǔ)方言為主，壯話(huà)、平話(huà)、桂柳話(huà)等方言為輔。廣西人的普通話(huà)基本缺陷是平翹舌音不分或沒(méi)有翹舌音、夾壯、部分聲母混淆等特點(diǎn)。有些班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好，但有些班級(jí)來(lái)自貧困落后地區(qū)的學(xué)生較多，普通話(huà)基礎(chǔ)較差，他們的普通話(huà)發(fā)音受方言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的影響，甚至是語(yǔ)調(diào)的影響，很多學(xué)生普通話(huà)或多或少帶有方言色彩。

教師應(yīng)有的放矢地進(jìn)行授課，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法和規(guī)則，耐心糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在普通話(huà)考證時(shí)爭(zhēng)取得到好成績(jī)。語(yǔ)文教師要想輔導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生取得好成績(jī)，自己平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)普通話(huà)口語(yǔ)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

二、對(duì)文本較強(qiáng)的感悟能力和理解能力

中職語(yǔ)文課本的基本理念是：立足學(xué)生主體，從學(xué)生感興趣的主題和話(huà)題切入，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自主探究的能力；同時(shí)注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生感受文本，引發(fā)學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)涵的自然、社會(huì)、人生等多方面的思考。

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生從語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)文章的閱讀，對(duì)思想內(nèi)容的總結(jié)和概括，感悟文本中蘊(yùn)涵的意義、形象、意境、情感，積累了自身的語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)言能力，形成得體的口頭或書(shū)面表達(dá)。但這些感悟能力和理解能力并不是一朝一夕一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，需要教師的因材施教、適時(shí)引導(dǎo)、循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、吟誦文本，積累口頭和書(shū)面表達(dá)所需要的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)范，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文能力，同時(shí)也需要學(xué)生自身的認(rèn)真學(xué)習(xí)和感悟體會(huì)。

例如，在講授課文《燈》這一課時(shí)，因?yàn)槲恼聦?xiě)作年代久遠(yuǎn)，如果教師在講解課文背景時(shí)強(qiáng)調(diào)太多的時(shí)代背景，學(xué)生因?yàn)槟甏柽h(yuǎn)而會(huì)覺(jué)得難理解從而產(chǎn)生枯燥乏味的厭學(xué)情緒。我在上這一課時(shí)，簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重要的詞句進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧外，我主要引導(dǎo)學(xué)生如何在自己心中點(diǎn)燃一盞“明燈”，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何努力使自己心中的“明燈”變成“長(zhǎng)明燈”。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，“燈”的含義是什么，每個(gè)同學(xué)心目中的燈又是什么？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就開(kāi)始高漲了，他們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，最后老師總結(jié)、評(píng)價(jià)，這篇課文的學(xué)習(xí)也圓滿(mǎn)結(jié)束，學(xué)生不但感受了這篇文章的意境美，也學(xué)會(huì)了分析和概括總結(jié)，形成自己的感悟，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，學(xué)習(xí)目的也達(dá)到了。

還有諸如此類(lèi)的例子，在講授兒童文學(xué)“戲劇”一課時(shí)，我從學(xué)生很少接觸的戲劇開(kāi)始介紹，引入古今中外著名戲劇的經(jīng)典名作，引起學(xué)生興趣，然后再講教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解什么是戲劇，戲劇的特點(diǎn)、形式是什么，再放相關(guān)視頻，讓學(xué)生學(xué)戲劇、演戲劇。不但讓學(xué)生了解了戲劇，也讓學(xué)生演戲劇，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和表演能力，這對(duì)于將來(lái)從事幼教工作的學(xué)生是有非常積極的意義的。

三、較強(qiáng)的日常應(yīng)用文寫(xiě)作能力

應(yīng)用文寫(xiě)作屬于語(yǔ)文課范疇，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)課是非常有必要的。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作等方面經(jīng)常使用的一種應(yīng)用工具。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿(mǎn)足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。

應(yīng)用文寫(xiě)作與傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作不同，以其篇幅短小、實(shí)用性強(qiáng)而受到重視。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練，從各種事務(wù)性應(yīng)用文如請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)、留言條、借條，到工作中的常用文書(shū)如總結(jié)、請(qǐng)示、述職報(bào)告、求職信等，這些實(shí)用性文體都比較貼近生活，在我們?nèi)粘Ｉ钪胁坏芘囵B(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫(xiě)作功底，對(duì)日常生活能運(yùn)用語(yǔ)文的本能，而且讓學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地，為將來(lái)從事幼教科研工作奠定必要的語(yǔ)言、文字功底。因此，語(yǔ)文教師必須掌握較強(qiáng)的應(yīng)用文寫(xiě)作技能，熟悉每種文體的格式和寫(xiě)作要求，備課時(shí)充分運(yùn)用與教材相關(guān)的課外知識(shí)，在授課時(shí)將所學(xué)文體與實(shí)際生活相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用簡(jiǎn)潔規(guī)范的語(yǔ)言格式，對(duì)文體進(jìn)行規(guī)范寫(xiě)作。

四、對(duì)班級(jí)積極向上文化氛圍的引導(dǎo)能力

班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)效果往往是體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)文化氛圍，凝聚力是否較強(qiáng)的一個(gè)重要指標(biāo)。在我校的多次班級(jí)板報(bào)比賽、宿舍文化比賽等各項(xiàng)活動(dòng)中，大家發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級(jí)總能遙遙領(lǐng)先。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，不但體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了相關(guān)組織能力、寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)參與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，用相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)班級(jí)積極向上文化氛圍的形成。

語(yǔ)文教師要參與到班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)墻上制作“我的理想”“名人名言”等專(zhuān)欄，學(xué)習(xí)課文后開(kāi)展講故事比賽、讓學(xué)生先自己編故事，再講故事，制訂比賽流程，進(jìn)行比賽、頒獎(jiǎng)，讓學(xué)生活學(xué)活用，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，真正學(xué)以致用，開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”，讓學(xué)生搜集名人名言，特別是與教育有關(guān)的或指導(dǎo)幼兒有關(guān)的名人名言，張貼在班級(jí)專(zhuān)欄里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、在組織詩(shī)歌朗誦比賽時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌，把語(yǔ)文知識(shí)中詩(shī)歌的朗誦技巧，通過(guò)心理感受把詩(shī)歌吟誦出來(lái)，這樣，學(xué)生的感悟能力得到了培養(yǎng)，他們對(duì)意境和文章的理解能力也得到增強(qiáng)了。演講比賽能鍛煉學(xué)生的組織能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；戲劇表演能增強(qiáng)學(xué)生的膽量及對(duì)戲劇藝術(shù)的解讀能力。通過(guò)這些活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，鍛煉了學(xué)生組織活動(dòng)和參與活動(dòng)的能力和積極性，對(duì)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，我深知自己肩上的責(zé)任重大，要想好好詮釋語(yǔ)文教師這一角色，我們必須不斷充電，更新教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷完善自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教師的基本功，是語(yǔ)文教師的“看家本領(lǐng)”，練就扎實(shí)穩(wěn)固的“看家本領(lǐng)”是語(yǔ)文教師的奠基石。只要我們辛勤開(kāi)墾，必定能在中職語(yǔ)文教學(xué)這塊田園里培育出美麗花朵！

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