楊建珍

[摘 要] 英語詞匯是英語語句的重要組成部分，對英語詞匯的記憶通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所面臨的主要困難之一。簡單分析職高英語詞匯教學(xué)目前還存在的一些不足之處以及相關(guān)的解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職高英語；詞匯教學(xué)；問題；解決措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0117-01

職高校普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略知識學(xué)科的重要性，英語學(xué)科也不例外。由于職高學(xué)生的英語水平普遍偏低，對英語詞匯量的掌握度自然較弱，此外職高學(xué)生的專業(yè)課程較多，學(xué)生在課后投入到英語學(xué)科中的時(shí)間及精力相對較少，因此，如何在英語課堂中采用科學(xué)有效的教學(xué)方式來豐富職高學(xué)生的詞匯量，成為職高教師需要思考的問題。

一、當(dāng)前職業(yè)高校中，英語詞匯教學(xué)所體現(xiàn)的不足之處

（一）教學(xué)方式相對乏味

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，職高教師的教學(xué)目標(biāo)只注重學(xué)生的成績，而忽略了職高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在英語課堂中，大多采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，課堂氛圍相對沉悶，學(xué)生只能采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式來加深對英語詞匯的記憶，久而久之，容易使職高學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的耐心，甚至對英語產(chǎn)生厭煩與排斥。

（二）缺乏有效的教學(xué)手段

近年來，職高校的生源質(zhì)量普遍偏差，職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，也時(shí)常忽略學(xué)習(xí)英語的重要性。在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，需要職高教師創(chuàng)新英語教學(xué)的方式以及手段，來幫助職高學(xué)生重新認(rèn)識并了解英語學(xué)科。在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)時(shí)，多數(shù)職高教師均是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于英語單詞要多聽、多讀、多寫，單一的教學(xué)手段無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

（三）教師的指導(dǎo)方式欠佳

多數(shù)職高教師對學(xué)生的聽寫進(jìn)行評改后，對于學(xué)生寫錯(cuò)的英語詞匯，大多采用抄寫幾十遍的懲罰方式，來加深學(xué)生對詞匯的記憶。這樣的指導(dǎo)方式取得的結(jié)果通常會適得其反，造成職高學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，進(jìn)而變得不喜歡或者不愿意學(xué)習(xí)英語詞匯。

（四）忽視英語詞匯的實(shí)際運(yùn)用

在應(yīng)試教育的模式下，職高教師在英語詞匯教學(xué)中，注重聽、讀、寫等方式，往往忽略了學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉。只在意學(xué)生是否能夠流利地讀出或?qū)懗瞿硞€(gè)英語單詞，而不在意學(xué)生能否使用英語詞匯編造適用的英語語句。英語單詞在不同的語境中所表達(dá)的含義有所區(qū)別，若職高學(xué)生不能理解其包含的多層含義，則難以掌握英語詞匯的實(shí)際運(yùn)用。

二、強(qiáng)化職業(yè)高校中英語詞匯教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以及教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在提升職高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠加深其對英語詞匯的記憶。例如，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，通過圖像、聲像以及畫面的形式將英語詞匯授予職高學(xué)生，擺脫傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味。形象生動(dòng)的視頻教學(xué)不僅能吸引職高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，促使職高學(xué)生對英語詞匯的記憶更加深刻。

（二）提升英語詞匯的重現(xiàn)頻率

職業(yè)高校英語學(xué)科的教材中，詞匯量偏大但單詞的重現(xiàn)率較低，這也是造成職高學(xué)生對英語詞匯記憶困難的一個(gè)重要因素。職高學(xué)生的專業(yè)課程較多，相對而言投入到英語學(xué)科的時(shí)間與精力較少，對英語詞匯的學(xué)習(xí)局限于英語課堂，缺少必要的課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致英語詞匯的遺忘率也較高。針對這一情況，英語教師在實(shí)際教學(xué)中，需采用各種有效的方式，創(chuàng)設(shè)詞匯記憶的教學(xué)情境，提升英語詞匯的重現(xiàn)頻率，幫助職高學(xué)生鞏固英語詞匯的核心，促使職高學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中做到溫故而知新。

例如，借助單詞的近義詞或者反義詞展開聯(lián)想，如學(xué)習(xí)“損害”的單詞damage時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出相同意思的其他單詞，包括hurt，injure，harm，impair等之前課程中已學(xué)過的詞匯。

（三）結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境

教師要為學(xué)生的交流實(shí)踐提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，能夠有效提高職高學(xué)生對英語詞匯的聽、讀、說的能力。在職高學(xué)校中，由于語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生缺少使用英語進(jìn)行交流溝通的機(jī)會，對學(xué)生的口語表達(dá)以及詞匯的有效運(yùn)用造成很大影響。教師在教學(xué)過程中，可采取經(jīng)常提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)英語詞匯，還可創(chuàng)設(shè)英語詞匯實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)職高學(xué)生使用英語進(jìn)行同學(xué)之間的交流溝通，促使職高學(xué)生能夠更加深刻地理解英語詞匯所表達(dá)的不同含義，充分掌握其不同的運(yùn)用方式。

總之，詞匯量的掌握度以及能否恰當(dāng)運(yùn)用，對職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。要使職高學(xué)校中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量有所提升，彌補(bǔ)當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中存在的不足之處，需采取有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使職高學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，促使其對所學(xué)的英語詞匯有更加充分的認(rèn)識、理解以及合理的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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