白小艷

[摘 要] 在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教學(xué)方式的一個(gè)重要手段。就職高英語(yǔ)課堂中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職高英語(yǔ)；小組合作；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0112-01

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)的模式得到了教育界的一致認(rèn)可，被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然而這種教學(xué)模式還存在或多或少的缺陷，這就要求我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，以使其能夠更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平作出貢獻(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的缺陷

（一）分組的形式較為單一

在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師都能夠重視以及運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，但是他們的分組形式過(guò)于單一，總喜歡將成績(jī)好的學(xué)生分為一組，成績(jī)差的學(xué)生分為一組，這樣就不利于學(xué)生之間的討論與學(xué)習(xí)，并且極大地挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（二）交流過(guò)程中缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的交流往往停留在漢語(yǔ)交流，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，這樣就違背了老師的初衷。當(dāng)然一部分原因是因?yàn)榇蟛糠致毟邔W(xué)生的英語(yǔ)水平較低，不能做到很好的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)白，但是可以在小組合作交流時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胗⒄Z(yǔ)口語(yǔ)，經(jīng)過(guò)不斷的積累與鍛煉，英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用才會(huì)越來(lái)越好。

（三）小組討論的時(shí)間較短

在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，盡管都能夠采用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，但是往往受教學(xué)目標(biāo)因素的制約，使得小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較短[1]，往往學(xué)生還沒(méi)有結(jié)束相互之間的討論，老師就中途喊停，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生討論的結(jié)果，還會(huì)挫傷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的主要策略

（一）在小組合作時(shí)分組要注意均勻分布

在進(jìn)行小組分組時(shí)，老師切忌完全憑借學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分組，這樣會(huì)對(duì)學(xué)困生造成較大的心理陰影，并且挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該在分組時(shí)互相搭配均勻，使得小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，這樣能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)困生為了不落人后而會(huì)努力學(xué)習(xí)，這樣就能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

例如，老師在講述hobbies這一課時(shí)，就可以對(duì)小組的成員進(jìn)行提問(wèn)，如“What is your favorite sport？”那么成績(jī)較差的學(xué)生就可能不太理解老師講的是什么，或者不太理解其中favorite的意思，那么小組其他成員就會(huì)對(duì)他進(jìn)行解釋，這樣不僅有利提升學(xué)生之間的友誼，更能促使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得到增強(qiáng)。

（二）在小組討論時(shí)給予較為充足的時(shí)間

在小組討論時(shí)，許多職高英語(yǔ)老師往往沒(méi)有給予學(xué)生較充足的時(shí)間，這就使得學(xué)生的交流與討論草草結(jié)束，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[2]。這就要求在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，如果因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而要終止小組討論時(shí)，老師應(yīng)該提前告知學(xué)生，如再給大家五分鐘討論時(shí)間，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間交流，這樣學(xué)生有了心理準(zhǔn)備就能夠更好地進(jìn)行接下來(lái)的小組討論學(xué)習(xí)。

（三）在小組討論時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)的運(yùn)用

由于大部分職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這就使得在小組的討論中較難運(yùn)用口語(yǔ)交流進(jìn)行小組討論。但是如果一直不去嘗試運(yùn)用口語(yǔ)交流，那么職高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就一直得不到提升。這就要求老師要引導(dǎo)以及要求學(xué)生在小組討論時(shí)適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，從最初的在句子中念出個(gè)別的單詞，到最后對(duì)句子的口語(yǔ)運(yùn)用，再到整個(gè)交流的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用，讓學(xué)生明白只有通過(guò)不斷積累與嘗試，才能使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)得到不斷提升。

（四）在小組合作中運(yùn)用表演的方式

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組表演的方式不僅能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠最大限度地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。如老師在上課時(shí)播放著名的電影《泰坦尼克號(hào)》，讓學(xué)生觀看Rose和Jack那段經(jīng)典的對(duì)白，然后通過(guò)小組表演的方式來(lái)進(jìn)行表演比賽，讓每個(gè)小組挑選成員對(duì)Rose和Jack的對(duì)白進(jìn)行表演。表演時(shí)不僅看口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確率，還要看表演的神態(tài)是否打動(dòng)其他同學(xué)，因?yàn)樵S多學(xué)困生雖然英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不是很理想，但是在神態(tài)表演上有著獨(dú)特的天賦，這樣不僅讓學(xué)優(yōu)生得到了提升，更能讓學(xué)困生得到了自我肯定，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

（五）將小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活實(shí)際相結(jié)合

教育即生活，這就要求英語(yǔ)教學(xué)也要與生活實(shí)際相聯(lián)系，那么在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的指派時(shí)，老師要將其與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。例如，在講到旅游或者生活經(jīng)歷時(shí)，老師就可以將日常的生活或者是最喜愛(ài)的旅游城市這一話題融入小組合作學(xué)習(xí)中。討論結(jié)束時(shí)，就讓學(xué)生用口語(yǔ)對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行簡(jiǎn)要表述。

在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著顯著效果。不僅能最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。在今后的小組合作學(xué)習(xí)中，老師要注意合理運(yùn)用這一教學(xué)手段，將其更好地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，有助于他們將來(lái)的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曉芳.英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2005（13）：47-49.

[2]張桂蘭.高職高專英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008（12）：49.