袁青

[摘 要] 在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)這些要求，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息化教學(xué)手段卻為進(jìn)行主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)提供了全新的學(xué)習(xí)工具和資源環(huán)境，助推了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施。以電力拖動(dòng)教學(xué)為例，詳細(xì)闡述了信息化技術(shù)是如何助推任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路；創(chuàng)新意識(shí)；自主學(xué)習(xí)；多媒體技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0054-02

一、信息化技術(shù)可以助推任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的高效實(shí)施

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，針對(duì)“與社會(huì)需求同步的職業(yè)化成長(zhǎng)”職業(yè)教育新觀(guān)念的教學(xué)方法如雨后春筍層出不窮。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、潛能的激發(fā)是非常有效的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。它主要有以下幾個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)；自主協(xié)作，完成任務(wù)；課堂評(píng)價(jià)，完成總?cè)蝿?wù)。整個(gè)過(guò)程的高效實(shí)施，會(huì)使學(xué)生不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。以往的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)這些要求，原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是在校園內(nèi)，很難見(jiàn)到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。

2.中職生的理論基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維的，只是抽象的專(zhuān)業(yè)理論講述，他們難以理解，也就無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生完成任務(wù)后，無(wú)法驗(yàn)證任務(wù)的正確與否，從而難以獲得成就感，無(wú)法激發(fā)他們的求知欲，抑制了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4.由于場(chǎng)所的限制，專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐及時(shí)的、緊密的結(jié)合。

5.學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)資源匱乏，抑制了自主學(xué)習(xí)的延伸。

二、信息化教學(xué)手段在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)情境。信息技術(shù)手段不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生獲取與保持知識(shí)。

2.有利于因材施教。借助信息化技術(shù)，使教學(xué)能夠從不同角度、不同層面展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的要求。學(xué)生因?qū)W習(xí)欲望的滿(mǎn)足，增強(qiáng)了主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、自主發(fā)展的能力。

3.有利于培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的加入，使得學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間自如的交流，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用，對(duì)其認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成，也有明顯的促進(jìn)作用。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的信息資源，使學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)成為可能，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的能力，并有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、信息化技術(shù)助推任務(wù)驅(qū)動(dòng)法高效實(shí)施的教學(xué)案例

下面以電力拖動(dòng)課程中“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的工作原理”這一教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)詳細(xì)闡述在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中，信息化技術(shù)是如何起到助推作用，使教學(xué)目標(biāo)高效完成，并順利突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的教學(xué)，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)控制線(xiàn)路的啟蒙教學(xué)。本次課的教學(xué)任務(wù)主要是理論學(xué)習(xí)和仿真實(shí)踐。根據(jù)教材及人才培養(yǎng)要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1.電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的工作原理。2.應(yīng)用、整合電路的方法。其中讓學(xué)生掌握應(yīng)用、整合電路的方法是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生理解聯(lián)鎖控制的原理。教學(xué)中，教師主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。學(xué)生則以小組合作的形式，以任務(wù)為引領(lǐng)，自主、有序地，通過(guò)對(duì)比、觀(guān)察，應(yīng)用所學(xué)，整合出新的知識(shí)，并分析歸納出知識(shí)要點(diǎn)。以下論述信息化技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相整合，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程有六個(gè)步驟：

1.互助復(fù)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生運(yùn)用Flash課件來(lái)復(fù)習(xí)電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)工作原理，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，使抽象理論直觀(guān)化，易于強(qiáng)化知識(shí)鞏固的效果，為完成下面的任務(wù)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2.設(shè)置情境，引入任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。信息化技術(shù)可以突破教室環(huán)境的局限，用視頻設(shè)置情境，同時(shí)展示不同環(huán)境下的正反轉(zhuǎn)控制的應(yīng)用情境，完美地實(shí)現(xiàn)教室環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境的空間結(jié)合。此時(shí)再賦予學(xué)生“電氣工程師”的身份，讓他們來(lái)完成“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路”的設(shè)計(jì)，帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3.任務(wù)引領(lǐng)，層層推進(jìn)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將整個(gè)設(shè)計(jì)電路的任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生不斷應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，來(lái)完成電路的整合。思維導(dǎo)圖在此處的應(yīng)用是為學(xué)生今后設(shè)計(jì)電路提供一個(gè)良好的思維模式的示范。

子任務(wù)一：電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生看到“倒順開(kāi)關(guān)控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)” 的實(shí)際應(yīng)用，這里再次運(yùn)用視頻展示實(shí)際應(yīng)用情境，再運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)，將正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)兩種情況的工作原理動(dòng)態(tài)地表示出來(lái)，結(jié)合游戲“找不同”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)兩幅電路圖進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察。學(xué)生觀(guān)看視頻及Flash動(dòng)畫(huà)，可以直觀(guān)地看到電路的動(dòng)態(tài)工作原理，再運(yùn)用對(duì)比觀(guān)察的方法，就可以自行歸納總結(jié)出電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)的原理，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

子任務(wù)二：設(shè)計(jì)主電路

學(xué)生應(yīng)用任務(wù)一中所學(xué)的理論來(lái)設(shè)計(jì)、討論、分析主電路時(shí)，關(guān)鍵要理解的問(wèn)題是：在主電路中，如果兩個(gè)接觸器同時(shí)吸合，會(huì)導(dǎo)致兩相電源短路。短路這一故障現(xiàn)象，在實(shí)際生活中較少能見(jiàn)到。此時(shí)運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)及多媒體音效，就可以非常形象、生動(dòng)、直觀(guān)地展現(xiàn)兩相電源短路的過(guò)程和情景。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)及音效對(duì)感官的刺激，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

子任務(wù)三：設(shè)計(jì)控制電路

要正確設(shè)計(jì)出正反轉(zhuǎn)控制的控制電路是有難度的，教師需要在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生大量的分析和引導(dǎo)，再讓學(xué)生歸納總結(jié)。這個(gè)任務(wù)中所要掌握的是本次教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)鎖控制。在理論教學(xué)中，這是一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生很難理解。此處教師應(yīng)用Flash動(dòng)畫(huà)，可以輕松實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)工作原理的演示，形象直觀(guān)。通過(guò)對(duì)視覺(jué)感官的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“聯(lián)鎖控制”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

子任務(wù)四：整合正反轉(zhuǎn)電路

各小組合作學(xué)習(xí)，完善前面三個(gè)任務(wù)并進(jìn)行整合，接著在學(xué)案上完整畫(huà)出電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的主電路和控制電路圖，并歸納總結(jié)電路的工作原理。

4.仿真實(shí)踐，驗(yàn)證任務(wù)。運(yùn)用仿真課件，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)提供了全新的學(xué)習(xí)工具和資源環(huán)境，學(xué)生可以驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)的正確性，在自主探究中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

5.反饋評(píng)價(jià)，完善任務(wù)。學(xué)生通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，可以重新審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并逐漸完善學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)疑惑，也可以通過(guò)QQ等形式，在課后與同學(xué)、老師再次交流、討論，使得交流無(wú)阻礙，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解。

6.布置作業(yè)，拓展延伸。布置課后作業(yè)：請(qǐng)?jiān)囉脧?fù)合按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖，控制電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)。

經(jīng)過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，課后學(xué)生會(huì)延用相同的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成作業(yè)，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固，又完成了新的任務(wù)。學(xué)生還可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄教師建立的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，利用網(wǎng)站上的仿真軟件來(lái)驗(yàn)證作業(yè)的結(jié)果。信息化技術(shù)打破了空間和時(shí)間的局限性，為學(xué)生在課后回顧知識(shí)和拓展延伸創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。

四、信息化技術(shù)助推任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法高效實(shí)施的效果總結(jié)

本次教學(xué)案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)，問(wèn)題探究為中心，教學(xué)過(guò)程中利用視頻、音效，設(shè)置情境，完美地實(shí)現(xiàn)了不同空間的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們?cè)谝庾R(shí)上給自己的學(xué)習(xí)賦予更高的意義，行動(dòng)上將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究；運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，使抽象理論直觀(guān)化，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

實(shí)踐證明，信息化技術(shù)的應(yīng)用助推了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的高效實(shí)施，使學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)生可以逐步由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)者變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，有利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的能力。

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