陳巧兒

【摘要】數學繪本能根據兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結合豐富生動的故事情境，融入最初最實用的數學知識和數學概念的作品。因此，我們要在數學學習中潛移默化地引入繪本閱讀，將會給一年級孩子的數學閱讀打開一扇數學之窗，讓他們能跳出課本讀數學，跳出考試品數學。通過學生在繪本閱讀中發(fā)現和解決一些數學學習情況，提高學生閱讀題目、理解題意的能力，能解決教學中的疑難問題。針對如何展現繪本優(yōu)勢，增強課堂效度，來闡述一些個人的觀點。

【關鍵詞】展現 繪本 增強 效度

本校座落永康西部，校所在地原先是經濟比較落后的農村地帶，可近幾年根據市政府的規(guī)劃，要求東南部的廠房往西遷移，帶動了當地的經濟，因此本校除了當地的農村孩子，還不斷涌入來自五湖四海的農民工子女。作為農村孩子和農民工子女的家長的文化綜合素養(yǎng)相對于城里孩子的家長來說比較低些，他們在孩子讀幼兒園時教育孩子算術往往用掐指頭的辦法來算出數學結果，而不重視算的過程，因此這道題會做，另一道題就不會做了。面對學生不懂題意，家長又不會教的前提，如何讓學生自己讀懂題意，喜歡跟數學交朋友呢？ 我認為應從本校的實際出發(fā)，力求尋找適合小學一年級學生學習數學的方法，就應以學生喜歡的數學繪本為抓手，展現繪本優(yōu)勢，增強課堂效度。

一、適時展示繪本，提高學生的注意力

一年級學生剛從幼兒園升入小學，數學課外知識不甚豐富，有可能甚至為零。他們的特點是喜歡閱讀但識字量又少，注意力集中時間也特別短。如何集中一年級學生課堂的注意力呢？我們發(fā)現數學繪本圖文并茂，色彩豐富，特別容易吸引一年級學生的注意力，能夠引起他們閱讀的興趣。多數數學繪本嘗試在故事情境中進行解題或推理，并且能將日常生活經驗帶人數學學習中，以有效地引導學生學習新的數學概念或澄清想法。如何適時展示繪本，提高學生的注意力呢？

（一）課前展示繪本，提高學生的注意度

譬如在課前，學生一進教室，思想比較分散，在課間活動中的情景還在腦中回旋，又加之在幼兒園時自由散漫的習慣還一時很難改過來，因此在上課前若教師就是很枯燥地大喊他們靜下來，可能還需要喊好幾分鐘，但如果一上課就出示數學繪本課件引發(fā)學生學習興趣，課前調控就容易多，學生們就能很快地進入到課堂學習的角色。嘗試得知，適時展示課本，提高學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。

（二）即時閱讀繪本，激發(fā)學生的興趣度

一年級學生的集中注意力的學習時間不會很長，因此在課中，要指導學生閱讀數學繪本，學生自由閱讀，憑借的是原始的興趣，會陷入漫無目的的境況中。于是如何指導學生有目的的閱讀才為最佳，也是老師需要思考的課題。在課中指導學生閱讀時，讓學生注意從圖入手，結合文字描述，準確理解圖文所要表達的意思，逐步能看懂完整的故事情節(jié)，閱讀時要進行引導適當提問和反饋?？梢栽趯W生閱讀后進行提問，幫助學生梳理閱讀過程中獲得的知識，促進學生思維能力的發(fā)展。

（三）繪本多元呈現，提高課堂的有效度

通過課前、課中的數學繪本的展示、閱讀理解算術題，學生大腦的興奮度已達到了一定的高潮，學生自己已經預知算術結果，但在這時，教師再次呈現數學繪本，以圖示來呈現得出的結果，學生欣喜若狂，“我算對了！我算對了……”教師及時表揚。一堂課學生學得歡，教師教得輕松。不過呈現繪本的方式可以多種多樣，可以在玩繪本、說繪本、演繪本中快樂地學習數學，掌握數學知識，在愉悅的氛圍中學好數學。

二、課外拓展繪本，激發(fā)學生數學思維

在課外，可以開展“親子讀”，可以推薦學生一套在每冊的最后都有數學游戲，尤其適合“全家總動員”的數學繪本，邊讀繪本，邊做游戲，不僅擴展了數學概念，更能體驗家庭閱讀生活的溫馨和有趣！還可以在親子活動中，讓父母開頭起頭敘述，接著讓孩子來續(xù)寫，還可以利用生活中的人和物進行學畫繪本。

（一）續(xù)寫繪本，展開學生想象空間

根據數學學習結果續(xù)寫繪本，繪本的某個旮旯會留給人們一個非常大的想象空間，人們可以抓住繪本中的某些資源，讓學生根據所學的教材內容，對數學繪本進行合理的想象，有序地進行續(xù)寫，對所掌握的現行知識又有了新的認識，有利于知識面的拓寬和知識的溫故而知新，重新組合創(chuàng)新。

（二）學畫繪本，提高學生想象能力

根據學習內容學畫繪本，學生是天生的畫家，繪畫興趣濃，他們總會以自己的方式做畫，做教師的要利用學生的特性讓學生自己利用所學的知識用繪本的形式畫一畫，不求畫面美不美，也不強求故事有多吸引人，只要嘗試讓學生畫出今天所學的內容用繪本展現出來就行，作為一次所學知識的復習與運用。在教學中不妨讓學生說繪本的內容或故事或續(xù)編，然后用繪本描繪，并讓學生自己對繪本進行簡單的評價。

三、數學繪本會話，解決疑難數學問題

通過問卷調查表明，學生大部分是獨立閱讀為主，合作交流為輔，如何改變這一現象呢？我們覺得在課內可以進行同桌合作、小組合作的形式進行開展，對繪本中的難點進行探討，但課內時間有限，而繪本閱讀是一個循序漸進的過程，閱讀的成果更不會一日便顯現出來。通過閱讀、續(xù)編繪本故事，閱讀數學繪本的興趣更加濃厚了，間接提升了他們學習數學的興趣。學生團結合作，解決學生自己的疑難問題，提高合作、思維、解題的能力。

綜上所述，適時展示繪本，提高學生的注意力；課外拓展繪本，激發(fā)學生數學思維；數學繪本會話，解決疑難數學問題?？梢姡瑪祵W繪本教學對一年級的學生很適宜，但要恰當把握數學繪本展示時機，做好數學繪本延續(xù)悅讀教學。充分展現數學繪本教材的優(yōu)勢，增強一年級學生數學課堂教學的有效度。

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