李春芳

摘要：?jiǎn)卧黝}是北師大小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)，隨即產(chǎn)生的單元主題教學(xué)方法也成為促時(shí)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的重要手段。如何做好單元主題教學(xué)成為每位語(yǔ)文教師探究的問題，從正確理解、改變備課、注意細(xì)節(jié)三個(gè)方面探討單元主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)單元主題教學(xué)新層次的理解與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元主題；備課形式；導(dǎo)學(xué)精講

北師大版小學(xué)語(yǔ)文的教材是以單元主題的特點(diǎn)呈現(xiàn)給我們，這就引起了教育工作者的關(guān)注，主題單元的教材體現(xiàn)了一種整合的意識(shí)。那么，如何在主題單元教學(xué)中更好地進(jìn)行有效教學(xué)呢？值得每一位教育工作者深思，而本人通過幾年的工作實(shí)踐，特將自己的心得與大家進(jìn)行交流。

一、正確理解“單元主題”

說到主題單元教學(xué)，我們不該陌生。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在各年級(jí)使用的教材，都是采用主題單元的形式編排的，我校老師上的好些課都是主題單元教學(xué)模式課。那這個(gè)主題單元是什么意思呢？我們以往說的“主題”，就是說這篇課文表現(xiàn)的主要思想，又叫“主題思想”，是對(duì)孩子進(jìn)行政治思想教育的角度做的歸納。而北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材的“主題單元”，所說的“主題”不是單純的思想主題，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體情境。它是以一個(gè)核心詞語(yǔ)組建的文化單元，圍繞主題創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)周期。每個(gè)主題單元一般有兩三篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”，“金鑰匙”“自檢”等幾項(xiàng)。主體課文選編與主題相關(guān)的各種類型、各種體裁的作品。“語(yǔ)文天地。包括鞏固與擴(kuò)展的練習(xí)、課堂與課外的活動(dòng)?！敖痂€匙”：是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。“自檢”：是培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的意識(shí)、習(xí)慣和方法。一個(gè)主題單元構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單位。

二、單元主題教學(xué)的備課形式要改變

單元主題模式下的備課也與以往有所出入，它的設(shè)計(jì)是根據(jù)單元課時(shí)進(jìn)行安排，以整個(gè)單元為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，大體可以分為四個(gè)階段，準(zhǔn)備指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)精講、主題活動(dòng)、雙向評(píng)價(jià)。這里重點(diǎn)闡述前面兩個(gè)環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)備指導(dǎo)就是在教師的指導(dǎo)下有效地完成預(yù)習(xí)階段的任務(wù)。教師要監(jiān)控好質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生都處于有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在匯報(bào)前每個(gè)人都充分預(yù)習(xí)。教師全盤監(jiān)控，隨機(jī)指導(dǎo)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)監(jiān)控，好與差、中等與中等生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，學(xué)習(xí)對(duì)子互相監(jiān)控。我特別關(guān)注了班上幾個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的幾個(gè)學(xué)生，了解他們的預(yù)習(xí)進(jìn)度與成就、困難，督促組長(zhǎng)管理好本組后進(jìn)生。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)主要以導(dǎo)學(xué)案為任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)技巧。導(dǎo)學(xué)案的問題必須從全局出發(fā)，而且要精當(dāng)，為學(xué)生提供自學(xué)方向與方法。

導(dǎo)學(xué)精講是教師在導(dǎo)學(xué)提示下精練準(zhǔn)備地解析教學(xué)知識(shí)點(diǎn)?！皩?dǎo)”要講究效率。老師鉆研文本，細(xì)讀文本，往往能夠從課文中挖掘到許多知識(shí)、素材，并不是告訴學(xué)生的越多就對(duì)學(xué)生越好，有的是適合學(xué)生的，有的卻不是。教師需要取舍，深入淺出，導(dǎo)得沒有痕跡。學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，整節(jié)課的講的時(shí)間要適中，必須要精煉地講，抓住重點(diǎn)講。這也是備課時(shí)最難的方面，更是備課最有意義的方面。只有把單元主題中有效的“教”與學(xué)生自主的“學(xué)”，清晰的“導(dǎo)”和扎實(shí)的“練”相互結(jié)合，精講實(shí)練，以學(xué)定教，才能提高語(yǔ)文課堂效率。語(yǔ)文課需要給孩子什么，那老師上課講什么；語(yǔ)文課堂孩子需要什么，那老師教學(xué)什么。

三、單元主題教學(xué)應(yīng)注意細(xì)節(jié)問題

（一）要明確“語(yǔ)文天地”與主體課文是同等重要的，它們共同構(gòu)成一個(gè)主題單元。主體課文與“語(yǔ)文天地”不是以往教材的“課文”與“課后練習(xí)”的關(guān)系。主體課文提供意義相關(guān)又不完全是一個(gè)角度的文質(zhì)兼美的課文，課文包含著這個(gè)年級(jí)的孩子可以感受的文化道德思想內(nèi)容和應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字等工具性知識(shí)。每篇課文后面有兩個(gè)思考題，就是從這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)的，目的是讓孩子更好地把握課文的這兩個(gè)方面?！罢Z(yǔ)文天地”不是課后復(fù)習(xí)，也不是回家的作業(yè)，更不是考試題，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，是從語(yǔ)文活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)的，更突出新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的理念，體現(xiàn)課程改革所要求的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的要求。

（二）做好“金鑰匙”的教學(xué)。老師們應(yīng)該還發(fā)現(xiàn)了，教材經(jīng)常出現(xiàn)“金鑰匙”這樣一個(gè)欄目。“金鑰匙”從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，以培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。金鑰匙安排在每個(gè)單元最后，也可能穿插在每個(gè)主體課文后面。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將其穿插在教學(xué)中，和具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)融合。還可以根據(jù)自己和學(xué)生的心得予以補(bǔ)充。要注意的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，主要靠實(shí)踐，不要把金鑰匙的內(nèi)容當(dāng)知識(shí)點(diǎn)。為了能把握好教學(xué)，老師們應(yīng)該對(duì)所有年級(jí)的金鑰匙的內(nèi)容有個(gè)全面的了解，以便做到“瞻前顧后”。

總之，把單元作為一個(gè)系統(tǒng)，以單元主題為魂，遵循整體性原則，以一個(gè)單元的所有課文為單位，組織教學(xué)，用大語(yǔ)文教學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)大的語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)習(xí)，這種方法有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于知識(shí)框架的建立，有利于提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量，是一種值得借鑒的教學(xué)方法。