崔娟

摘要：本研究主要用實(shí)證法探討以下問(wèn)題：體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否有差異：成績(jī)反饋對(duì)不同組別參與積極性的影響是否有差異。實(shí)驗(yàn)一結(jié)果表明相對(duì)于非體育生，體育生更在意參與任務(wù)的成績(jī)及排名；實(shí)驗(yàn)二驗(yàn)證反饋對(duì)參與者積極性的影響，表明與非體育專業(yè)組相比，正向反饋對(duì)體育生的積極性有更為顯著的影響。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；大學(xué)生；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；反饋

個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)性是個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、態(tài)度等方面表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征的總和。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就是要戰(zhàn)勝對(duì)方的愿望或者想比對(duì)方做得更好的沖動(dòng)意愿，競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)本身固有的屬性，是體育運(yùn)動(dòng)的生命所在。個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成與人格特征有關(guān)，但也會(huì)受到后天實(shí)踐操作的影響，如觀看體育賽事或參加體育活動(dòng)時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可能就會(huì)不自覺(jué)地被激發(fā)和強(qiáng)化。有研究表明：體育生有強(qiáng)烈的自信心和好勝心。馬愛(ài)國(guó)等研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)性具有內(nèi)隱性；在過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)提取貢獻(xiàn)上，體育生與非體育生有顯著差異，即體育生可能會(huì)有意識(shí)地表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性。

實(shí)驗(yàn)一

假設(shè)體育生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)于非體育生，在運(yùn)動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的活動(dòng)中不僅會(huì)關(guān)心自己的表現(xiàn)，還會(huì)更在意其他參與者的得分或自己的排名情況。

采用分層抽樣法在某體院選取27名大學(xué)生（研究生）參與實(shí)驗(yàn)，平均年齡22.19+2.30（男13名，女14名），其中體育生（專項(xiàng)訓(xùn)練兩年及以上，多為二級(jí)運(yùn)動(dòng)員）16人，非體育生（基本不參加或觀看體育活動(dòng)）11人。

每個(gè)人獨(dú)立參與，觀看黑色背景下白色光點(diǎn)組成的人物運(yùn)動(dòng)視頻后（8s，共四類：男網(wǎng)、女網(wǎng)、男羽、女羽，用E-prime2.0在電腦上隨機(jī)呈現(xiàn)），在8s內(nèi)判斷視頻代表的運(yùn)動(dòng)類型，分別按“w”（網(wǎng)）和“Y”（羽）鍵表示，160次，耗時(shí)6min左右。超時(shí)錯(cuò)誤，軟件記錄每次判斷的正確率及反應(yīng)時(shí)。開(kāi)始前，他們被告知結(jié)束后就可知道得分，結(jié)束后記錄參與者詢問(wèn)自己的得分及排名情況，具體數(shù)據(jù)及百分比見(jiàn)下圖表。

無(wú)論是體育生或非體育生，大部分參與者主動(dòng)詢問(wèn)自己的得分情況；而關(guān)于他人的得分或自己的排名情況，與非體育生相比，體育生主動(dòng)詢問(wèn)的比例更高，與假設(shè)相符。

實(shí)驗(yàn)二

個(gè)人在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足和積極愉快的感受，能帶來(lái)動(dòng)力，成為其參與活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。為檢驗(yàn)成功體驗(yàn)對(duì)體育生與非體育生的影響是否有差異，將反饋?zhàn)鳛椴倏v變量，考察不同反饋時(shí)（成功或失敗）兩組的參與積極性。

參與者與實(shí)驗(yàn)一相同，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料，以事后訪問(wèn)形式進(jìn)行，要求他們回答是否愿意參加與之前類似的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)并不存在）。

實(shí)驗(yàn)一任務(wù)結(jié)束后，所有人被告知自己的得分情況。為排除相關(guān)因素的影響，按序號(hào)奇偶將參與者分為兩組，奇數(shù)組被告知其得分高于大多數(shù)參與者，偶數(shù)組相反。兩星期后，對(duì)所有參與者進(jìn)行事后訪問(wèn)：您好，首先感謝兩周前參與實(shí)驗(yàn)，我是主試××?，F(xiàn)有一個(gè)與之前相似的實(shí)驗(yàn)，想邀您再次參加，您是否愿意？問(wèn)題采用短信或網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)基本同一時(shí)間發(fā)送，記錄參與者的回復(fù)。得到全部27人的回復(fù)，結(jié)果統(tǒng)計(jì)及具體百分比見(jiàn)下圖表。

對(duì)于體育生，奇數(shù)組（正反饋）愿意參加后續(xù)實(shí)驗(yàn)的參與者比例明顯高于偶數(shù)組（負(fù)反饋）；兩組非體育生愿意參加的百分比基本相當(dāng)，與假設(shè)相符。

討論

實(shí)驗(yàn)一中大部分參與者都會(huì)詢問(wèn)自己的得分情況，體育生與非體育生基本相當(dāng)；與非體育生相比，更多的體育生會(huì)在意其他人的成績(jī)，或自己的名次，表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這可能與其接受的教育及比賽經(jīng)歷相關(guān)。另一方面，這種行為上的差異是外顯的，有意識(shí)的，也可能是非體育生沒(méi)有直接表達(dá)好勝要強(qiáng)的精神，而是習(xí)慣性地壓抑了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)二成績(jī)反饋對(duì)體育組的積極性有存在顯著的影響，即得到積極反饋的參與者對(duì)實(shí)驗(yàn)有更大的興趣，更愿意參與后續(xù)的類似實(shí)驗(yàn)，而非體育生是否愿意參加類似實(shí)驗(yàn)基本不受反饋的影響。可能與追求成功、避免失敗的心態(tài)相關(guān)，得到積極反饋的體育生，產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，希望再次體驗(yàn)成功的動(dòng)機(jī)促使他們更愿意再次參加此類實(shí)驗(yàn)。反饋對(duì)非體育生的積極性沒(méi)有顯著影響。

總結(jié)與展望

有實(shí)驗(yàn)表明“成功體驗(yàn)”教學(xué)法對(duì)學(xué)生積極性的提高有顯著的作用，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教練可以更多地采用該方法激發(fā)學(xué)生的興趣，以促進(jìn)成績(jī)的進(jìn)步。

可以繼續(xù)深入的相關(guān)研究方向：不同體育項(xiàng)目對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響：集體或個(gè)人項(xiàng)目的差異：不同教育或成績(jī)反饋方式對(duì)成績(jī)的影響。