陸亞芳

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！笨梢姡钍亲魑牡谋驹?，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。

因此，在多年的作文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活處處皆作文”。

一、關(guān)注生活，營造良好的氛圍

作文課在我的課程表上一向是自由的。一次難忘的遠(yuǎn)足拉練，一個(gè)偶然發(fā)生的小意外，一陣突如其來的暴雨……隨時(shí)隨地都可以是作文課。漸漸地，孩子們也適應(yīng)了我的教學(xué)方式，并且相當(dāng)期待。從一開始的“處心積慮”挖“陷阱”讓他們跳，到后來的心甘情愿幫著“挖坑”，爭先恐后往下跳。

（一）

一天早上，班主任告訴我，王××自己要求調(diào)到最后一排了。

走進(jìn)教室，我故意問：“王××？為什么還不回座位？”

他很快站起來：“陸老師讓我坐在這里的！”“那么小的個(gè)子，坐后面能看見嗎？”

“我……和陸老師有約定的！”

“哦，什么秘密約定？”

孩子們一下就明白了我的意圖，一個(gè)個(gè)猜得可起勁了。

王××臉紅脖子粗，反駁、爭辯、沉默……

用孩子們的話說：“恭喜王××又一次成為了我們作文的主角！”

生動的語言描寫，逼真的神態(tài)描寫，細(xì)膩的心理活動，讓人忍俊不禁！

（二）

霧霾來了！室外活動一律取消！孩子們整天呆在教室，望霾興嘆。

學(xué)校的一系列活動也就圍繞霧霾展開。

于是，《霧霾來了》就成了我們的作文題。

孩子們有的寫霧霾的成因；有的寫霧霾給我們生活帶來的不便；有的寫自己看到的霧霾籠罩的景象；還有的反思了自己的行為……

關(guān)注身邊的事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，我的訓(xùn)練目的達(dá)到了！

其實(shí)，無論是精心的捕捉還是特意的創(chuàng)設(shè)，只要能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，達(dá)到了習(xí)作的目的，就是成功。

二、走進(jìn)生活，尋找和利用鮮活的資源

教材中有許多習(xí)作內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。一做到作文孩子們就唉聲嘆氣，不指導(dǎo)吧，言之無物；指導(dǎo)吧，千篇一律！

因此，我就在自己的作文教學(xué)中努力尋找貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、總結(jié)、提煉，從而讓他們感受到作文就在身邊，作文就是寫你我自己，作文其實(shí)并不難。只有這樣，孩子們才能寫出自己的真情實(shí)感。

（一）

早上，后勤處發(fā)下了報(bào)修單；練習(xí)上，重點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用。

環(huán)顧教室，柜門關(guān)不上；抹布失去了原色；掃把成了光桿司令；椅子吱吱呀呀；課桌上花花綠綠……

孩子們一個(gè)個(gè)低下了頭。不多時(shí)，《教室里的悄悄話》《呻吟》《我的懺悔》……就新鮮出爐了！

柜子的苦惱，掃把的痛楚，課桌的憤怒，加上孩子們懊悔、羞愧，躍然紙上。

既有作文的訓(xùn)練，又有道德的教育，事半而功倍！

（二）

走出教室，親近自然，融入社會，可以給孩子們提供更多的寫作素材。小學(xué)階段的最后一次大型集體活動——春游錫惠公園，大家都很珍惜，人人參與。

錫山上，崎嶇不平的小路，犬牙交錯的石梯，趙××手腳并用；李××一馬當(dāng)先；杜××不聲不響健步如飛……令人唏噓的阿炳墓，精致秀麗的寄暢園，碧波蕩漾的映山湖，處處留下了孩子們的身影?；貋淼拇蟀蜕?，大家余興未盡，興致勃勃地聊起來，嘰嘰喳喳好不熱鬧。

于是，《女漢子何楨》《登山》《山頂風(fēng)光無限好》《友情》《二泉啊二泉》就放上了我的案頭。同一個(gè)活動，不同的選材，迥異的題目，各具特色的語言，讀來別有情趣。

三、觀察生活，錘煉和運(yùn)用形象的語言

現(xiàn)在的孩子，更多的沉迷于網(wǎng)絡(luò)和快餐式文化，很少去讀經(jīng)典的文學(xué)作品，更談不上去體悟語言文字的精妙。所以，他們往往會講得眉飛色舞，寫到紙上卻是蒼白寡淡。

為了寫好一個(gè)“笑”，我讓孩子們從動作、神態(tài)、聲音等不同角度去觀察、記錄，然后交流總結(jié)。經(jīng)過觀察、交流、思考、對比、總結(jié)等一系列思維的碰撞，孩子們發(fā)現(xiàn)了他和她的笑是不同的，老和少的笑是不同的，發(fā)自內(nèi)心的笑和苦笑也是不同的……當(dāng)然了，“說”“走”等也是如此。

經(jīng)過幾個(gè)反復(fù)的訓(xùn)練，孩子們明白了只有仔細(xì)觀察，才能夠用準(zhǔn)確的語言文字來描繪出每個(gè)人的不同個(gè)性特點(diǎn)；同時(shí)也明白了每個(gè)人、每件事、每處景物都可以成為作文的主角。

四、緊跟生活，轉(zhuǎn)變和更新評價(jià)的方式

形式多樣的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效途徑。我總是用孩子們喜歡的語言和方式，肯定進(jìn)步，指出缺點(diǎn)?！懊让葒}”“贊一個(gè)”等新詞和不同的表情符號可是不錯的選擇。

把作文往投影儀上一放，聲情并茂地一讀，一字一句一標(biāo)點(diǎn)地一改，效果就出來了。不日就可見到習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用嫻熟了，語言更充滿靈氣了，段落結(jié)構(gòu)也更精巧了！

把習(xí)作中的好詞佳句搜集起來，時(shí)不時(shí)拿出來“秀”一下，平時(shí)交流中，恰當(dāng)?shù)匾眠@些話，拉近了孩子們與作文的距離。

當(dāng)然，把文字變成獎狀和鉛字，也是促進(jìn)孩子們習(xí)作的最大動力。

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@是多么形象的詮釋！是啊，只要你我有慧眼、有慧心，生活處處皆作文！

編輯 魯翠紅