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摘 要：匯報交流是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。學生進入小學中段，小組學習交流匯報的方式比較單一，探究學生在不同類型課程中采用不同的小組學習交流匯報的方法能讓學生在數(shù)學課堂上利用足夠的時間和空間進行合作交流，讓他們在交流中互相啟發(fā)，促進學生形成一種創(chuàng)新的欲望和需求，而這一切都是非常寶貴的課堂生成資源，可以為教學服務。

關(guān)鍵詞：匯報交流；課型；策略

教學活動中，學生的合作學習是使學生快速掌握知識的重要途徑，也能實現(xiàn)學生以優(yōu)帶差、共同進步的良好效果。個人認為，日常教學中的小組匯報交流就是小組合作學習最重要的組成部分。

新課程改革目標指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力?！?/p>

如何在數(shù)學教學課堂中為學生提供足夠的時間和空間來進行合作交流，讓他們在交流中互相啟發(fā)，促進學生形成一種創(chuàng)新的欲望和需求，是每個數(shù)學教師都應該深刻思考的。匯報交流是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。數(shù)學課堂應該為學生提供足夠的時間和空間進行合作交流，讓他們在交流中互相啟發(fā)，促進學生形成一種創(chuàng)新的欲望和需求，而這一切都是非常寶貴的課堂生成資源，可以為教學服務。

基于這個理念，針對不同的課程，可以分別采取以下幾種策略。

一、新課

1.解決問題課：

由小組派一人（代表）進行匯報，再由本小組同學進行補充，最后由其他小組補充。

2.計算課：

請不同小組的兩位學生在黑板上進行板演并匯報，再分別由本小組補充，最后由其他小組補充。

3.幾何圖形課（如求圓柱的體積）：

分別請一小組中的三人上臺匯報。第一個學生講怎樣將圓柱轉(zhuǎn)化，第二個學生講轉(zhuǎn)化后的長方體與圓柱有什么聯(lián)系，第三個學生講怎樣推導出圓柱的體積計算公式。最后請小組內(nèi)一位同學進行完整的講述。

二、練習課

1.先請小組中做錯了的同學匯報；

2.接著由本小組的組長發(fā)動全班同學對其糾錯；

3.再由其他小組的同學指出做得不對的地方；

4.最后由本小組做正確的同學再完整地講述一遍。

三、整理和復習課

分別由小組四人上臺進行匯報，其他小組進行補充。

1.小組同學分工匯報他們小組整理的單元內(nèi)容；

2.其他小組同學進行補充；

3.最后由本小組做正確的同學再完整地講述一遍。

以上內(nèi)容制成如下幾步：

總體上先分為三部分：新課、練習課、整理和復習課。

（一）新課部分

解決問題課——一人匯報，本組補充，其他補充；計算課——兩人匯報，本組補充，其他同學補充；幾何圖形課——第一人分析，第二人講解，第三人推出結(jié)論，其他同學補充。

（二）練習課部分

做錯的同學匯報、全班糾錯、本組完整闡述。

（三）整理和復習課部分

小組四人匯報，其他同學補充。

通過這樣的安排，使學生能更積極地投入到學習中去，這樣不但能夠使得本小組合作學習，全班同學也可以一起合作；教師也能很好地對普遍存在的問題進行掌握，教學目標更加明確。

由于課堂中小組匯報交流的目的是收集學習信息、促進學生積極主動完成任務，完善學習，教師應激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。怎樣幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，以獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗？個人認為小組匯報交流就是小組合作學習較好的方法之一。因為在小組合作學習過程中，一是各組成員研究的內(nèi)容不全面，二是學生獲取的知識是零碎的，不全面的。只有通過匯報交流，才能將各組合作學習中獲得的零碎的知識整理、匯集到一起，形成完整的體系，而且通過匯報交流，學生可以展示個性，在交流中獲得不同的發(fā)展。

但是，實際的教學過程中，學生如何在合作學習中匯報自己的學習發(fā)現(xiàn)，交流各自的學習經(jīng)驗，教師如何提高小組匯報交流的實效性，如何引導學生積極主動地參與學習交流，這些問題可供借鑒的前人經(jīng)驗很少，我們教師在實踐中也存在很多問題和困惑，因此，我將小組合作學習的研究側(cè)重點確定為匯報交流形式的研究。這需要我繼續(xù)為之努力以形成一套行之有效的方法。

注重數(shù)學交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，是讓學生學會用“數(shù)學思維思考”的一條重要途徑，是“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一教育理念在教學實踐中的具體化。在教學中教師要多為學生創(chuàng)設寬松和諧的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生親身經(jīng)歷活動中的各種問題，不斷嘗試，不斷探索，掌握解決問題的方法，使視角從狹窄的思維中解放出來，在此過程中尋求發(fā)展，使他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地、自由平等地進行數(shù)學交流，以改變他們認知方式的單一性，促進學生的全面發(fā)展。通過這樣的實際操作練習，讓學生的數(shù)學運用意識得以延伸和發(fā)展，讓每個學生都能在運用數(shù)學中體會到學習數(shù)學的樂趣。

編輯 張珍珍