任高峰

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！苯處煈搫?chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。語文教材是學校教育的主要課程資源，是教學主要的憑借和重要的媒體，是師生共同創(chuàng)造和發(fā)掘的一種教育資源。但是傳統(tǒng)教學的“以綱為綱，以本為本”的思想應摒棄，應創(chuàng)造性地使用教材，實現(xiàn)個性化的教與學。以下幾點是我在教學過程中的點滴體會。

一、依托文本，誘導學生情感態(tài)度與價值觀的形成

語文對學生精神領域的影響深廣，學生對語文教材的反應又是多元化的。例如，在教學《比金錢更重要》一文時，課堂上出現(xiàn)了兩種不同的聲音，有的學生說文中的“我”是個誠實守信的人，他的精神值得大家學習，并且在這個社會上需要發(fā)揚。但是另外一些學生卻說“我”是個傻瓜，明明不是“我”的責任，明明可以不用承擔任何責任，卻還要放自己的電話號碼和名字在汽車上，這樣的人在現(xiàn)實中是非常少的，即使有在這個社會上也要吃虧的。基于學生的兩種說法都有理，作為教師的我不好對其中任何一方進行袒護和辯解，所以利用課余時間組織了一次辯論賽，讓學生通過嚴肅的、面對面的、正式的辯論形式，通過對課外相關資料的搜集和理解，圍繞“我”這個有爭議的角色展開討論與辯論。教師的目的并不是分出勝負，而是想讓學生在找、聽、辯、看中培養(yǎng)他們理解、分析、概括、應變表達等各種能力。通過學生的說說、寫寫，有機把握教材蘊含的思想感情，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。

二、變化教材格局，發(fā)揮學生想象

學生對課本中的童話故事、成語故事和歷史故事等很感興趣，教師在把握學生的興趣后，可以要求學生表演、續(xù)寫故事、改變故事的結局，進一步激發(fā)學生的學習熱情。如，在教學《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學生展開想象，如果曹操想贏得這場戰(zhàn)役，他該怎么做？學生對這個問題很有興趣，紛紛舉手發(fā)言。有的說曹操必須虛心一些，不可以自高自大，不能自我感覺良好；有的學生說曹操應該對作戰(zhàn)雙方有個透徹的了解，對周瑜的軍隊要細心觀察，不要輕易相信他人；還有的學生說，曹操身邊缺少的是像黃蓋一樣聰明的謀士，他應該發(fā)掘身邊的人才，為他出謀劃策。學生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法，說得有板有眼、有理有據，這說明學生的思維是相當活躍的，只要有人點撥一下就可以讓學生的思維之水噴涌而出，根本不用擔心思維的停滯不前。

三、以教材為本，課外拓展，激發(fā)學生興趣

學生預習用到的工具書也局限于《詞語手冊》《新華字典》等，內容比較單一，形式比較簡單。經我提醒后，學生查找的范圍擴大，查找的資料豐富起來。如文章作者的基本情況，與之相關的故事，作者的其他作品，與課文有關的故事、人物等，從單一的書本查找擴展到網上搜索、下載。一方面培養(yǎng)了學生查找資料的能力，另一方面為課堂教學做了很好的鋪墊，學生的課堂參與度大大提高，課堂效率也提高了。比如《草船借箭》《將相和》《景陽岡》等課文，歷史性、故事性很強，教學時教師可以圍繞課文的教學目標，引導學生深入圖書館和互聯(lián)網查閱有關資料，進行補充性閱讀，進一步延伸和拓展課內學習內容。

四、走出教材，親近自然，走進社會

要從教材出發(fā)，引導鼓勵學生做生活的有心人，細心觀察身邊的每個細節(jié)與微小的變化，大膽走進社會中，去尋找自己想要的東西，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)過的東西.，去尋求自己想要的答案。為了使習作訓練《我愛家鄉(xiāng)的_____》能夠順利完成，之前我開展了一堂名為《我為家鄉(xiāng)做廣告》的語文綜合實踐課。在課前要求學生通過各種途徑搜集關于家鄉(xiāng)風景名勝、特色產業(yè)、農副產品、歷史文化名人等方面的資料。還要求學生通過詢問和調查身邊的大人，來增長自己的見識，寫一份簡單的調查報告。他們收集到的資料非常多，五花八門，有文字材料，有數(shù)據顯示，還有精美的圖片等等。學生的能力得到了充分的鍛煉與肯定，同時也為他們與社會親密接觸奠定了基礎。

五、多媒體的完美配合，在情境中感悟生活

教師利用多媒體教學手段，既可以生動逼真地再現(xiàn)教材的內容，又能把教材中相關的資料向學生展示出來，同時也為學生搭建了提升語文能力的平臺。如，在教學《十里長街送總理》一文時，利用幻燈片，按時間順序展現(xiàn)周總理生前各個時期的工作生活照片，使學生更貼近總理，與這位偉人有個近距離的接觸，同時利用錄像再現(xiàn)當時人們在長安街兩旁耐心等待總理靈車到來時的感人情景，從而充分整合了各種教育資源，提高了課堂效率，完成了本節(jié)課的教育教學目標。

總之，語文課程資源的開發(fā)和利用是一個嶄新而重要的課題。作為教師的我們，要有強烈的資源意識，要創(chuàng)造性地進行教學，整合一切教育資源，采取多種教學活動形式，引導學生在浩瀚的資源海洋中乘風破浪，奮力駛向成功的彼岸。

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編輯 趙飛飛