劉淑娟

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)引進(jìn)，其特征和應(yīng)用就得到了很高的認(rèn)同度，尤其是高職物理教學(xué)過(guò)程中引入翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體性得到了極大的體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，高效的融合了學(xué)生課堂時(shí)間與課余時(shí)間。根據(jù)這些特征，高職物理教學(xué)將其應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，如高職物理中增加學(xué)生課堂實(shí)踐的比重，高職物理中教師把握課堂整體效果，學(xué)生能夠充分按照自我意志獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；物理；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征分析

1.學(xué)生主體性得到極大體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于國(guó)外，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系已然比較成熟，教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等等基本成形，教學(xué)成果卓有成效。翻轉(zhuǎn)課堂之所以取得如此重大的成就，其中最主要的原因是翻轉(zhuǎn)課堂極大的體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體性。也就是說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂注重高職物理學(xué)生作為課堂主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為課堂中心展開(kāi)課堂內(nèi)容的教授。如課堂上讓學(xué)生分組討論，自由提問(wèn)等。使得高職物理學(xué)生能夠充分的按照自我需求意志學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.教師的主導(dǎo)性作用得到充分的發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂雖然不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，但是教師的主導(dǎo)作用仍不容忽視。不同的是教師的教授方式和方法大相徑庭。過(guò)去傳統(tǒng)課堂教師最重要的是負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，以知識(shí)為重心向?qū)W生硬性的灌輸教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂則充分的避諱了這些缺點(diǎn)，實(shí)行人性化的教學(xué)模式，從高職物理學(xué)生的心理和智力等方面著手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生智力和心理的課堂情景，將高職物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合到課程情景中去。總而言之，教師雖然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，但是教師已經(jīng)從原來(lái)的臺(tái)前過(guò)度到臺(tái)后，由曾經(jīng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演變成現(xiàn)在的推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推者。

3.充分有效的利用課堂時(shí)間。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師講授為主，課堂絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師講授，學(xué)生聽(tīng)課和記筆記，課堂氣氛沉悶，很少有生氣，高職物理課堂時(shí)間雖然得到了充分的利用，但是并不是有效的利用，只因?qū)W生思考的時(shí)間甚少，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的消化吸收效果甚微。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，翻轉(zhuǎn)課堂充分將時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的意志提出問(wèn)題，思考問(wèn)題、并最終找到解決問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中不僅充分的利用了課堂時(shí)間，還更加高效率的吸收消化了高職物理知識(shí)。如課堂上學(xué)生自我提問(wèn)，自我尋找答案。所以翻轉(zhuǎn)課堂除了充分有效的利用了課堂時(shí)間，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高職物理的興趣和自信心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職物理中的應(yīng)用

1.高職物理中增加學(xué)生課堂實(shí)踐的比重。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高職教學(xué)中是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)課堂，而且理論和模式等還不夠成熟，有待于進(jìn)一步的考究和完善。所以目前只能以實(shí)踐為主，在傳統(tǒng)高職物理課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)景等等。如課堂上充分的體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題、提出問(wèn)題等，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，形成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的邏輯性和物理思維的縝密度。對(duì)于大量的物理知識(shí)中，凡是能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的，一定要保證學(xué)生高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的動(dòng)手操作質(zhì)量和時(shí)間，給予學(xué)生充分的高職物理課堂實(shí)踐的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高職物理的濃厚興趣。所以高職物理中增加學(xué)生課堂實(shí)踐的比重是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育體制改革的重大實(shí)踐，是促進(jìn)我國(guó)高職物理教育事業(yè)發(fā)展的前提。

2.除此之外，高職物理不同于其他學(xué)科，大量物理知識(shí)的總結(jié)來(lái)源于生活實(shí)踐，所以高職物理中增加學(xué)生課堂實(shí)踐的比重極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率，使得學(xué)生對(duì)于抽象的物理知識(shí)可以形象化的理解。如力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)使得晦澀難懂的知識(shí)瞬間變得簡(jiǎn)單有趣，使得高職物理課堂學(xué)習(xí)富有生機(jī)和樂(lè)趣。

3.高職物理中教師把握課堂整體效果。高職物理教師的工作變得多元化是翻轉(zhuǎn)課堂的重要體現(xiàn)。高職物理教師根據(jù)某一個(gè)物理知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合這一物理知識(shí)的課堂教學(xué)場(chǎng)景，最主要的是讓學(xué)生能夠充分的樂(lè)于融入到此等場(chǎng)景中去，在實(shí)踐中獲得物理知識(shí)，了解物理知識(shí)的起源，理解物理知識(shí)的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)從旁協(xié)助學(xué)生自行完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，觀察學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度，以及設(shè)計(jì)的合理性等等。高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，教師對(duì)課堂整體效果做出綜合的評(píng)價(jià)和評(píng)估，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終使得高職物理教學(xué)工作向著越來(lái)越好的方向發(fā)展。如牛頓第一定律的課堂教學(xué)，可以將牛頓第一定律的內(nèi)容與牛頓的奇聞?shì)W事聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生扮演故事中的角色來(lái)完成物理課堂教學(xué)。

4.學(xué)生能夠充分按照自我意志獲取知識(shí)。高職物理翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生在一定的場(chǎng)景中按照自我意志來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題等等，尤其是對(duì)自己模糊的內(nèi)容和不理解的部分，可以多次實(shí)踐，尋找規(guī)律，自由發(fā)揮自我意志的主導(dǎo)作用，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性。所以翻轉(zhuǎn)課堂充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主導(dǎo)作用和主動(dòng)性，并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)非常適合高職物理的實(shí)踐教學(xué)。如，在聲學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的模仿各種各樣的聲音，并最終獲得知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂提供了學(xué)生更多的互動(dòng)交流空間，學(xué)生根據(jù)自我偏好，選擇合適的伙伴交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)非常有利。

三、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的體系不夠完善，沒(méi)有得到全面的實(shí)施，其主要原因是我國(guó)教育體制的限制。但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)前景非常樂(lè)觀，翻轉(zhuǎn)課堂不但增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，以及教師與家長(zhǎng)之間有效的溝通。未來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)極大的提高高職物理的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，塑造新型多元化的教師隊(duì)伍體系，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校）