彭丹

摘 要：過去聽評課的目的在于甄別與獎懲，是以無論是聽者還是評者其注意力都放在了教師的身上，反而忽視了其他諸如教學目標的達成等重要的問題。實施新課程之后，無論是教師的角色還是教學方式與策略實際上都出現(xiàn)了根本變化，而聽評課的重點也一起發(fā)生了變化，這是順應體育教學發(fā)展潮流的表現(xiàn)，也能夠讓體育課堂教學評價效果提升。

關(guān)鍵詞：體育教學；聽課和評課；關(guān)聯(lián)

一、關(guān)注教學理念的體現(xiàn)

“健康第一”作為新課程當中的指導思想，其目的在于能夠讓學生的健康成長這個基本理念得到堅持與促進；在將學生作為主體的基礎(chǔ)上，也要對學生運動興趣的激發(fā)足夠重視。只是因為一些教師對于指導思想理解不到位不深刻，反而可能導致教學里面出現(xiàn)問題或者偏差。如今不少體育老師在教學時都比較注重培養(yǎng)學生的學習興趣，繼而忽略了教授學生運動技能，以至于體育教學達不到應該達到的目標與目的。面對這樣的情況，教師應該更加關(guān)注教學理念的體現(xiàn)，以免再次發(fā)生上面所述的教學錯誤。體育教學理念確定以后需要在聽課過程中基于學生的表現(xiàn)制定教學目標。

二、關(guān)注教學目標的達成

體育課堂教學的出發(fā)點就是要完成教師所制定的教學目標，歸宿點還是要完成教學目標。檢測課堂教學是否成功的一個重要內(nèi)容就是看教學目標達成與否。是以，當聽評課的時候，聽課老師不但要檢查老師設計的課堂內(nèi)容是否合理、教學計劃是否可行、教學內(nèi)容是否適宜，也要檢查教師的教學理念是否落實、教學目標是否順利達成。理想的新課程體育教學的課堂，應該是學生能夠做到主動地參與、學習、交流。在體育教學中推行聽課方式來確保達成教學目標，從而針對教學目標需用合理的教學策略。

三、關(guān)注教學策略的選用

新課改中愈來愈重視學生自主學習的能力，探究和合作的學習方式，這可以使得學生借助于活動讓自己內(nèi)心世界更加豐富，也可以讓體育教學的效果得到提升；在聽課的時候，要對教學策略有所關(guān)注，注重教師是否可以以學生年齡特點與學識水平作為基礎(chǔ)與依據(jù)，做到靈活選擇與合理運用，并且科學組織，從而促使在課堂上學生都能夠“勤、樂、善、會”地進行學習。

（一）自主性教學策略。對于教學其自主性的教學策略的關(guān)注重點在于，課堂教學的過程中有沒有真正實現(xiàn)學生的大腦、嘴巴和雙手的解放，學生有沒有充足的時間和空間來做相關(guān)的練習和自我表達，在老師適當引導下學生有沒有學到知識，教學目標有沒有達成。

（二）探究性教學策略。新課程里的一個重要內(nèi)容就是要改變原來死記硬背和機械式練習的體育課堂教學，實現(xiàn)學生真正融入到學習當中的教學方式，讓學生能夠受到學習的樂趣并且能夠主動學習。對于聽評課，應該要對教師能否做到組織的有效性以及對學生進行合適引導讓他們能夠以探究、自主研究的方式進行課堂內(nèi)容的學習，實現(xiàn)接受課堂知識和自主探究的相互融合，提升體育課堂的教學效果。

（三）評價性教學策略。對于學生的學習而言，來自于課堂的評價會對其起到導向、診斷、反思、激勵與提升的作用與效果。是以在聽課與評課的時候，應該注重教學對于學生的學習態(tài)度和學習過程在第一時間內(nèi)的評價，使其成為學生主動學習的動力。若是在課堂教學當中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤則老師應該在第一時間內(nèi)對其進行糾正和引導，盡可能多表揚表揚學生，而不是一味批評懲罰。

四、關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)

（一）學生是課堂教學的主體

學生的體育學習要想獲得實效，離不開他們對學習的負責態(tài)度與對于體育活動的主動參與。在進行聽評課的時候，需要能夠重視學生與教師之間的互動以及學生在學習期間的表現(xiàn)來進行評價。

學生的學習情緒。老師在聽課時要仔細觀察學生對于體育學習的興趣如何，也注意學生投入體育活動時候的精神狀態(tài)是否飽滿，以及情緒的自我調(diào)節(jié)與控制問題。

（二）學生學習的積極性

新課改實施之后，老師給學生提供的自主學習的時間和空間較以前都更多了，也更注重學生的討論合作與探究，活躍了學習的氛圍。對于教師而言，應該面向于全體的學生，讓學生能夠進行深層思考。

（三）關(guān)注學生的交往情況

老師在教學當中要注意加強和學生的交流，這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，因此老師在聽課評課的時候要注重課堂氛圍的民主、平等與和諧與否的問題。學生要在學習期間可以科學合理的相互合作，要能聽取別人的看法，要能夠自由的表述自己的學習觀點，同時學生在學習過程中如果遇到困難也可以和其他同學進行交流。

五、關(guān)注課堂教學的生成

在體育教學當中可能有很多未知情況會出現(xiàn)，教學應該將過去為了教學而寫教案的心理，對教學預案要做到精心設計，從而在教學中遇到問題的時候可以第一時間進行預案的調(diào)整。

（一）教學環(huán)節(jié)要科學。合理科學的教學環(huán)節(jié)更有利于老師對課堂教學的調(diào)控，同時也能夠使學生獲得更充足的學習時間和空間，從而能夠自主探究學習，對新環(huán)境可以適應，對新環(huán)境可以接納。

（二）課堂流程要靈活。老師在設計課堂流程的時候要注意結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的具體情況，繼而設計出科學、靈活的教學流程，充分體現(xiàn)出學生的主體意識，使課堂的學習氣氛能夠被完全的激活。

（三）課堂練習要精心。老師來設計體育課堂練習的時候一定要注意質(zhì)量和數(shù)量的結(jié)合，練習內(nèi)容要有針對性和層次性，形式需多樣化，這樣才能真正達到練習的效果和目的。

六、關(guān)注教學資源的開發(fā)

老師教學的根據(jù)來源于教材，其更是將教學學生，課堂內(nèi)外以及知識方法、能力發(fā)展等連接在一起的重要紐帶。新課程對于教師提出了更多要求，不但要能夠?qū)⒄n程資源積極開發(fā)與拓展，并且要傳遞新教材當中新內(nèi)容。在體育教學時，教師需要更有積極性，教學的內(nèi)容要更豐富、形式要更新穎。是以，進行聽評課的時候，應該注重體育教師是否可以做到依據(jù)課程標準完成教學資源的開發(fā)利用，讓體育課堂教學更具創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]孫飆，姜文凱.江蘇成年人體育生活部分情況調(diào)查分析[J].南京體育學院學報，1999（1）.

[2]熊斗寅.從國際大眾體育發(fā)展趨勢展望我國全民健身計劃的發(fā)展前景[J].體育科學，1998（2）.

[3]體育保健編寫組.《體育保健學》[M].北京：高等教育出版社.

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學院）