蔡毓

一、背景

由于目前全球化進程愈演愈烈，目前我國社會對于專業(yè)專業(yè)人才的要求也越來越多樣化和細分化。傳統的文科主導的英語系或外語學院培養(yǎng)出來的人才無法面對高度專業(yè)化的外語需求。而高度專業(yè)化的英語人才，由于各個高校專業(yè)雙語人才的缺乏，目前在我國許多高校仍然無法得到有效和高效的培養(yǎng)。

特別是在工科類院校，由于專業(yè)設置普遍細分為機械工程，電子工程，土木工程等大類。每個類型的專業(yè)背景相去甚遠。因此掌握某種專業(yè)知識的專職教師是無法實現跨學科的教學的。而學校自然無法像外語學院提供公共課的方式來實施專業(yè)英語的培養(yǎng)。在這種情況下，必須依賴于每個專業(yè)自己單獨構建自己的專業(yè)英語教學平臺系統。這樣才能培養(yǎng)出激動得專業(yè)知識，又具有很強的英語能力的高素質工科專業(yè)人才。但是如何打造這樣一種英語教學平臺呢。傳統上是依靠一門少學時的專業(yè)英語來解決。這種方式效果一直是備受詬病的。

二、專業(yè)英語教學平臺細分

傳統的工科專業(yè)英語教學平臺就是上專業(yè)英語課。而近年來由于我國與國外交流日益頻繁，海龜階層日漸擴大。各個大學也引進了各種層次的具有相當于外語能力的專業(yè)研究人才，相當多的是具有海外經歷的人。這就使得在高校開設雙語專業(yè)課成為可能。因此，如何建立一套合理有效的雙語專業(yè)課教學平臺就成為日益突出而且緊迫的問題。

與傳統的專業(yè)英語課不同，傳統的專業(yè)英語主要強調對科技文獻的閱讀及理解能力。主要目標是能看懂外文書寫的文獻，資料，產品說明書等。而對學生的讀，聽和說能力均不作要求。而且它的目標仍然主要是提高外語能力，而非專業(yè)能力。因此專業(yè)外語，重在外語不在專業(yè)。

而全新的專業(yè)外語教學平臺，就是我們提倡的雙語教學。雙語教學的本質，就是將英語的聽說讀寫能力，融合到專業(yè)課的教學中去。在強調學生理解專業(yè)知識的同時，要使得他們學會使用英語，這個世界通用的知識傳播媒介，來進行思考，發(fā)問。英語是一個媒介，是為專業(yè)知識服務的，但是它又不能成為學生理解專業(yè)知識的障礙。

本質上，專業(yè)雙語課，重在專業(yè)，英語要獲得一個最優(yōu)化的度。成為既不能妨礙學生思考的障礙，又能最大限度地讓他們潛移默化地學會將傳統的中文思考模式切換成用外語來理解專業(yè)知識。

這就是雙語教學的最大挑戰(zhàn)。如何取得專業(yè)和英語之間的最優(yōu)化平衡。既不能淪為中文專業(yè)課和少量的英語插科打諢。也不能淪為文科英語課而穿插少量專業(yè)知識，比如英文科普。

三、打造最優(yōu)化電子通信及計算機工程類雙語教學平臺

雙語教學的核心，是將歐美，主要是美國的先進高等教育模式平移到中國?？紤]到中國國情，要依據學生的英語水平來實現雙語課程教育效益的最大化。

作者作為一名長期在海外工作及學習的高等工程教育工作者，在近幾年國內雙語教學的實踐中，體會最深的就是雙語教學的核心，是將國外先進的高等工程教育理念中的實踐教學和書本教學密切結合的靈魂引入到課堂中。

由于傳統的中國高等工科教育，過去由于經費及師資問題，很多學生無法在本科學習階段接觸到很多儀器，實驗教學板。在一些實踐性很強的電子及計算機類工科課程中，只能將它們當成一門理論課來進行。典型的比如電子通信和計算機類核心課程，如微處理器原理，或者成為計算機組成原理。在國外的課堂中往往意味著課程有30%的時間是用一個FPGA板來實現一個簡單的單指令周期的CPU設計。結合課本的理論知識，盡可能高效地將書本知識和實踐知識密切結合起來來理解。這有點類似于音樂學院鋼琴系，教授鋼琴課，如果沒有鋼琴，只對著五線譜去讀，可以想象學生絕對不會有什么深入的理解。微處理器原理這門課程也是一樣的。因此在這種課程的雙語課程教育中，目的就是要打破傳統的中式教育的弊病，不實踐或是輕實踐，大量的時間，比如80%僅僅用于死啃一本指定教材，而少量時間20%做實驗。

由于計算機和電子工程里面大量術語來自西方，而英文縮寫占了大量比例，在中文教材中，往往忽視了給學生介紹這些英文縮寫的來歷。使得以中文為背景的學生理解困難。在雙語課程的教學中，這種弊端就可以有效避免。

而另外在國外的高校工科專業(yè)課堂中，教師往往不會指定一本專業(yè)教材，而以教師講義為準。教師會指定多本教材為指定參考書目。這種方式也可以引入雙語教學中，考慮到很多國外的經典教材及最新的進展均為英文書寫，而尚未譯為中文。雙語教學就可以在這種過程中，鼓勵學生主動的查找最新的國外資料，以及最經典的原版教材。

同時在上課過程中，與他們直接地使用英語互動，使用肢體語言來強化學生的印象。在一些超出本科英語能力而又十分重要的專業(yè)知識點?？梢允褂弥杏㈦p語教學。即說一遍中文，說一遍英文。并可以經常性地對學生進行提問，以促進課堂氣氛的活躍。

要注意的一點是，雙語教學必須堅持以小班制進行。因為在學生母語為中文，而英語水平尚未成熟的情況下，使用大班授課會妨礙師生的互動，嚴重制約教學效果。

四、利用多媒體優(yōu)勢

在當前我國各大高校，多媒體教學平臺均已普及。國外有大量的多媒體英語課件，講座視頻，教學視頻都可以在網上獲得。在一個學期的雙語課中，穿插這種類型的教學，可以最大限度地調動學生的學習熱情。比如麻省理工學院（MIT），加州大學伯克利分校（UCB）和斯坦福（Stanford）均有很多名教授的教學視頻上傳到網上。可以選擇其中一些精彩部分，在一個學期的某幾節(jié)課中播放。并提醒他們，要獲得最尖端的教育資源及服務，良好的英語聽說讀寫能力是必不可少的。在預期到他們有哪些專業(yè)難點無法理解，在隨后的課程中給予他們適當強化，加深專業(yè)理解和印象。這樣會給學生與世界名校零距離感。最大限度地調動他們的學習積極性，使得中英雙語教學最后變成一個最優(yōu)化的教學平臺。

（作者單位：廣西大學電子信息與計算機學院）