肖惠倫

【摘要】就讀于中職幼師專業(yè)的學(xué)生，今后很可能會(huì)成為一名幼兒園教師，因而中職院校有必要加強(qiáng)對(duì)中職幼師專業(yè)學(xué)生的教育工作，確保每一位學(xué)生均可勝任幼兒教育工作。如何上好中職幼師專業(yè)美術(shù)課淡談關(guān)于學(xué)生造型能力的培養(yǎng)？造型能力其實(shí)就是塑造形體的能力，而素描又被稱之為造型藝術(shù)，這種造型能力可以簡(jiǎn)單的理解為在一個(gè)平面中建構(gòu)一個(gè)圖像或圖案的能力。在中職學(xué)校的幼師專業(yè)的美術(shù)課程中，造型能力的提升主要是在素描課程中體現(xiàn)，有良好的造型基礎(chǔ)有助于學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它門類課程。

【關(guān)鍵詞】中職；造型；素描；幼師

傳統(tǒng)的幼師專業(yè)課程設(shè)置主要以“三學(xué)六法”和藝術(shù)教育為主體，幼兒教育學(xué)、幼兒心里學(xué)、教育原理學(xué)，此為三學(xué)；幼兒音樂(lè)教育法、幼兒計(jì)算教學(xué)法、幼兒常識(shí)教育法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒美術(shù)教學(xué)法，此為六法。而六法中的美術(shù)教學(xué)法中，美術(shù)鑒賞、素描畫、色彩畫、簡(jiǎn)筆畫、國(guó)畫、書法、手工制作等課程的教學(xué)，尤其是素描課程，它的難度相對(duì)比較大，而要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，也是有別于其它設(shè)計(jì)類型的專業(yè)。幼師專業(yè)的素描課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中，首要的是造型能力的提升，學(xué)生良好的造型能力有助于學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它門類課程。

一、造型能力的提高有助于幼兒園教師的審美培養(yǎng)

通過(guò)美術(shù)教學(xué)，尤其是美術(shù)鑒賞與素描繪畫的課程，讓學(xué)生初步了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步形成正確的審美觀。具有比較系統(tǒng)和比較扎實(shí)的繪畫與工藝的造型能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而加強(qiáng)職業(yè)美術(shù)教育以適應(yīng)幼兒美術(shù)教育工作的需要。

幼兒園老師作為小孩子的美術(shù)入門導(dǎo)師，在審美上需要掌握更加全面的知識(shí)，用最豐富的美術(shù)語(yǔ)言去打開幼兒的美學(xué)啟蒙世界。因此，在培養(yǎng)幼師的過(guò)程中，我們要求美術(shù)課的表現(xiàn)形式及教學(xué)內(nèi)容能“盡精微至廣大”，盡可能以最全面的姿態(tài)展現(xiàn)給即將成為“靈魂工程師”的幼師學(xué)子們。美術(shù)和人類社會(huì)的物質(zhì)生活與精神生活是密切聯(lián)系的，它折射著人類意識(shí)及科技的演化。學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)客觀界，會(huì)有一種因人而異的全新發(fā)現(xiàn)。在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，美的動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調(diào)不僅能使學(xué)生得到視覺(jué)上的快感，使學(xué)生體驗(yàn)到作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的意念。

美術(shù)鑒賞是一種綜合性的藝術(shù)課程，需要美學(xué)、文學(xué)、歷史等多方面的知識(shí)，美術(shù)教師不僅要把握學(xué)科特點(diǎn)，還要言傳身教，掌握多方面知識(shí)。如在欣賞具像類繪畫時(shí)，就要求我們學(xué)生有一定的造型能力。學(xué)生有真正去學(xué)習(xí)過(guò)素描的課程，對(duì)具像類繪畫真正的實(shí)踐過(guò)，有過(guò)親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，便更能深刻地感受到繪畫藝術(shù)的真諦！

二、兒童畫需要造型能力的培養(yǎng)

素描課程作為培養(yǎng)造型能力的重要一環(huán)，它與其它美術(shù)形式如兒童畫簡(jiǎn)筆畫等有著深刻的聯(lián)系。兒童畫最能體現(xiàn)兒童的個(gè)性，它是兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察，自我感情抒發(fā)的一種方式，正因如此，所以兒童大都非常喜歡畫畫。兒童畫天真直率，足可與大師的畫相媲美，可以說(shuō)是“大師的畫”。在關(guān)于兒童畫輔導(dǎo)方面，人們提出了許多觀點(diǎn)，如兒童繪畫游戲說(shuō)，強(qiáng)調(diào)在作畫時(shí)，要積極給孩子創(chuàng)造輕松的藝術(shù)氛圍，把游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以保護(hù)兒童的繪畫創(chuàng)作的原創(chuàng)性等等，這一切都說(shuō)明兒童畫特殊性。然而不管它有多么特殊，但它終歸以形象來(lái)表達(dá)孩子們的思想，既然創(chuàng)造形象那就必然牽連到造型問(wèn)題，故造型問(wèn)題不能不考慮。

幼兒的認(rèn)知水平，總是在前一階段的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上向前推進(jìn)，即對(duì)舊知識(shí)的遷移形成新知識(shí)，通過(guò)自己已有知識(shí)的內(nèi)化、同化過(guò)程，掌握新知識(shí)，其中必含有自己以前的知識(shí)技能，受學(xué)生本人的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣影響很大，學(xué)前教育調(diào)研中，兒童都喜歡美術(shù)課，但課堂形式基本是以“填鴨式”為主，學(xué)生多以臨摹為主，家長(zhǎng)、朋友、老師常以像與不像作為兒童繪畫好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就在兒童心理產(chǎn)生美術(shù)圖式簡(jiǎn)筆畫的圖形概念，老師怎么畫，學(xué)生就怎么畫，導(dǎo)致全班一個(gè)模式的太陽(yáng)、蘋果等等，抑制了幼兒的美術(shù)思維發(fā)展，改變這一切，必須從幼兒園老師自身開始，轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念；建立好家長(zhǎng)制學(xué)校，定期召開家長(zhǎng)會(huì)宣傳美術(shù)教育的課改理念，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，只有讓一線老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門、家長(zhǎng)及社會(huì)知曉國(guó)家新課改的意義與目的，才能從根本上解決美術(shù)教育的問(wèn)題。

幼兒的繪畫意識(shí)實(shí)質(zhì)是幼兒認(rèn)知水平的展現(xiàn)，要改變幼兒視覺(jué)圖式，就必須尊重幼兒，不要束縛幼兒的雙手與眼睛，因幼兒天生就有藝術(shù)表現(xiàn)得欲望與能力，在培養(yǎng)中要給予科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知方式、審美情趣，使之樂(lè)于接受。首先，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察的習(xí)慣，觀察物象的形、動(dòng)態(tài)、色彩、紋樣等特征，并用不同的工具加以表現(xiàn)，畫出幼兒本身心理對(duì)物象的理解和感受，看多少就畫多少。再次在幼兒觀察過(guò)程中，老師要及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，引誘兒童美術(shù)思維發(fā)展，盡可能使用兒童語(yǔ)言，課堂產(chǎn)生親和力，接近幼兒心理，如：摸一摸、聞一聞。傳授美術(shù)審美情趣時(shí)，可以用口頭的形容詞來(lái)提示，觀察公雞的外形變化，提示線條要考慮粗與細(xì)；長(zhǎng)與短；橫與豎；方與圓等變化，也可以學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化和局部夸張公雞的形，讓幼兒明白繪畫不一定要真實(shí)的再現(xiàn)生活客觀物象。

因此，幼兒園教師要培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，要從根本上去解決造型的問(wèn)題，素描課程使成了重要的一環(huán)，培養(yǎng)幼兒園教師具備一定的造型能力也成為一個(gè)重要的課題。

三、學(xué)生良好的造型能力有助于學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它門類課程

幼師專業(yè)在開展素描與色彩等較為專業(yè)的臨摹、寫生、速寫、默寫等繪畫的知識(shí)技能的訓(xùn)練外，重點(diǎn)還應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，開展故事繪制、創(chuàng)編作品繪制等繪畫課程。有了把握物象形體與色彩的基礎(chǔ)后，對(duì)于較高年級(jí)的幼師學(xué)生，可要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成一幅構(gòu)圖完整，主題明確，形象生動(dòng)，主次分明的故事畫或是自創(chuàng)自編的畫。培養(yǎng)學(xué)生具有兼?zhèn)鋵憣?shí)與裝飾的造型能力。這樣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)畫面的整體協(xié)調(diào)能力，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)一定時(shí)間的素描、色彩的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的方法進(jìn)行觀察、分析、比較和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、色彩以及表現(xiàn)一定程度的立體感、空間感與裝飾性。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、表現(xiàn)力及審美能力。幼師專業(yè)在開展素描與色彩等較為專業(yè)的臨摹、寫生、速寫、默寫等繪畫的知識(shí)技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)根據(jù)幼兒園教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，開展簡(jiǎn)筆畫，漫畫，卡通畫，剪貼畫，手工制作等繪畫課程。培養(yǎng)學(xué)生具有兼?zhèn)鋵憣?shí)與裝飾的造型能力。這樣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)畫面的整體協(xié)調(diào)能力，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。另外，通過(guò)手工教學(xué)使學(xué)生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本規(guī)律和方法。手工課程要以繪畫知識(shí)為基礎(chǔ)，能把繪畫中的形體與色彩知識(shí)充分利用到手工的各種材料中去，可達(dá)到事半功倍的效果。很明顯，有造型的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)各方面的學(xué)習(xí)和幫助是非常大的。

美術(shù)欣賞是審美能力提高的關(guān)鍵，造型是基礎(chǔ)，素描是造型能力的關(guān)健，幼兒美術(shù)教學(xué)法又是從事幼兒園美術(shù)教育必不可少的理論依據(jù)，他們相輔相成，缺一不可。

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