朱劍

摘 要：作業(yè)是對教學(xué)的復(fù)習(xí)、鞏固與提高，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，要協(xié)調(diào)語文課程的人文性與工具性，既要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受力，又要最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用。本文分析了在新背景下優(yōu)化設(shè)計語文作業(yè)的原則，并依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，指出合理設(shè)計語文作業(yè)的方式。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)語文作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0193-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而合理、恰當(dāng)?shù)恼Z文作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的驗收，是學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)、鞏固與提高，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計語文作業(yè)顯得十分重要，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的承受力，合理設(shè)計語文作業(yè)，促使語文作業(yè)發(fā)揮其最大功效，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1 優(yōu)化設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的原則

1.1 主體性與有效性原則

新課程改革要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生既然是課堂的主體，那么教師在設(shè)計語文作業(yè)的時候應(yīng)該遵循這一要求，注意學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，促使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中。語文作業(yè)是教師對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是課堂教學(xué)的一種延伸，因此在優(yōu)化設(shè)計時應(yīng)該以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重其有效性，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得解決問題的方法，提高學(xué)生的語文能力。

1.2 趣味性原則

新課程改革要求小學(xué)語文教師在教學(xué)時激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂活動中。而傳統(tǒng)的題海式的作業(yè)，會讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感到乏味，不能發(fā)揮作業(yè)的鞏固作用。因此，教師在優(yōu)化設(shè)計語文作業(yè)的過程中要注意作業(yè)的趣味性。

1.3 實(shí)踐性原則

語文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)該有意識的滲透語文實(shí)踐活動，提升學(xué)生的語文能力。

2 有效優(yōu)化設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的方式

2.1 合理化作業(yè)量，注重技巧

教師布置過量作業(yè)，不僅不利于學(xué)生鞏固知識與技能，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁等負(fù)面情緒，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，另外，小學(xué)生處于好動、自制力不強(qiáng)的階段。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時就不能夠?qū)嵭蓄}海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該合理化作業(yè)的數(shù)量，注重作業(yè)的技巧性，突顯學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高作業(yè)效率。

例如，小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，設(shè)計學(xué)生寫漢字的作業(yè)，傳統(tǒng)作業(yè)方式是教師讓學(xué)生回家每個漢字寫一排，像一年級這篇課文《我家住在大海邊》里有12個漢字，學(xué)生剛學(xué)會寫字，

練筆順都沒掌握好，對于他們來說每個漢字一排，其作業(yè)的量十分大?？紤]到學(xué)生的情況，教師在設(shè)計作業(yè)時，摒棄了傳統(tǒng)

的每字一排的方式，讓學(xué)生一個漢字寫兩遍，組兩個詞語，外加這個漢字的筆順，如：灣（wān）灣（wān）（河灣）（柳灣）

這樣安排不僅讓學(xué)生寫字正規(guī)化，還讓學(xué)生學(xué)會了這個詞的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.2 注重語文作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重作業(yè)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到快樂與成就，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時注重課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用。

例如，教師在講完王維的古詩《鳥鳴澗》，傳統(tǒng)設(shè)計作業(yè)的方式讓學(xué)生進(jìn)行背誦，理解古詩描寫的含義。而在新課標(biāo)的背景下，這種方式不再吸引學(xué)生的注意力，反而讓學(xué)生感到枯燥。這時，教師在上課的過程中，將這首詩所表達(dá)的內(nèi)容用深情的語言描述成一幅優(yōu)美的畫面，在設(shè)計作業(yè)時不再是死記硬背，而是讓學(xué)生通過自己的理解將這首詩畫成一幅畫，根據(jù)自己的理解來背誦古詩。這樣設(shè)計作業(yè)增加了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生對古詩的理解，保證了語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文設(shè)計作業(yè)，不僅要注重作業(yè)的趣味性、技巧性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)教師設(shè)計語文作業(yè)要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，提高語文能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

例如，設(shè)計三年級第一單元《媽媽的葡萄》的作業(yè)，教師沒有按傳統(tǒng)方式讓學(xué)生寫讀后感，而是讓學(xué)生改寫課文，如果狐貍媽媽在遇到獵狗時，拼命地逃跑丟掉了嘴里的葡萄，盡管躲避了追捕，但是自己的腿被咬傷了，等到小狐貍找到時，她的腿已經(jīng)廢了，以后這對狐貍母子會怎么樣呢？讓學(xué)生展開自己的想象，講述這對母子悲慘卻又幸福的生活。這樣的作業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中看到的情景，對文本進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂講述中，加深了學(xué)生對這一單元“親情”的理解，拓展了語文教學(xué)的深度。

3 結(jié)語

語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是對學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)的檢查，能夠鞏固、提高學(xué)生的語文知識與技能。小學(xué)語文教師要依據(jù)主體性、有效性、趣味性與實(shí)踐性原則，設(shè)計出符合小學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)，讓小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到輕松、快樂，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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