摘 要：職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)教學的目的就是培養(yǎng)適合社會主義現(xiàn)代化建設需要的應用性專門人才。目前，我國對高等職業(yè)教育越來越重視，要求要將職業(yè)導向教學理念引入到教學過程中，培養(yǎng)學生具有從事某種職業(yè)的實際工作能力，使學生掌握一定的專業(yè)理論知識。本文通過分析我國高職教育的現(xiàn)狀，主要探討了在職業(yè)導向下，高職教學的改革，以期能夠促進其發(fā)展，提高其教學水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導向 高職 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0064-01

我國高職教育起步較晚，但是經(jīng)過這些年的不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成效。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育部多次提出了當前我國高職教學改革的重點和方向，其主要在于在教學過程中引入職業(yè)導向，不斷加強學生的實用能力，加快教學改革與創(chuàng)新的力度，更新傳統(tǒng)的教學方法，從知識與專業(yè)技能、崗位相關(guān)聯(lián)，在基于職業(yè)到校的教學方法相結(jié)合的理念下，從學情、市場、師資等方面，促進我國高職院校教學改革。

1 高職教學現(xiàn)狀

目前，高職教學更多延續(xù)了學歷教育的教學方法，教學方法陳舊、落后，偏重對學生知識的傳授，這樣不利于高等技術(shù)人才的培養(yǎng)，忽視了學生能力的培養(yǎng)。如：在課堂上照本宣科，往往機械性地恪守大綱，教師從頭到尾，忠于教材，采用的是“填鴨式”的教學方法，學生缺少參與意識，并不能激發(fā)學生的學習興趣，教學方法比較枯燥、范圍，也不能使學生充分發(fā)揮潛能。因此，為了最大限度地發(fā)揮學生的潛能，必須藥采用靈活多樣的教學方法，才能達到提高教學質(zhì)量的目的，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

課程體系的改革是高職教育教學改革的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的核心。但是我國高職學院大多脫胎與原來的大、中專學校及成人高校，課程體系有待于進一步完善，其課程體系變化不大，一般都是在原來的課程體系上修改的，教材建設遠遠滯后與高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，有待于進一步加強，從而導致很多高職院校的學生缺乏適用的教材。

根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，目前，有68%的職業(yè)技術(shù)院校的教師是從學校畢業(yè)后直接上講臺，高職院校師資條件比較薄弱，甚至有的學校達到了95%，很多青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能，實踐工作年限偏低，缺少有實際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師和專業(yè)教學帶頭人，難以滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才的需要。

高職院校的辦學目標是“培養(yǎng)技術(shù)應用型人才”，其是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經(jīng)濟生活的一種對接與呼應，是一種理性思維使然，倡導的以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，強調(diào)是是“實踐能力”的培養(yǎng)。但是目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國職業(yè)教育的畢業(yè)生，缺少與人“交流、吃苦耐勞”的精神，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，責任感和敬業(yè)精神。由此可見，我國高職院校沒有全面落實人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)價值觀方面沒有重視起來。

2 提高基于職業(yè)導向下高職院校教學改革的建議措施

2.1 以就業(yè)為導向改革人才培養(yǎng)方案、課堂體系

高職教育的最終目的是培養(yǎng)各種層次和領(lǐng)域的人才，來滿足社會的需求。因此，要把握高職教育人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標高度一致的培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，建立符合職業(yè)教學教育規(guī)律、可調(diào)控的教學方法、內(nèi)容、手段等體系。同時，為了適應社會對人才的需要，在課程體系上嗎，要從職業(yè)需求出發(fā)，采用最新的課程改革理論，把握現(xiàn)代高職課程的高等性、職業(yè)性等幾個方面的基本特征，實現(xiàn)知識體系的重構(gòu)，構(gòu)建模塊化課程體系或工學結(jié)合、能力本位課程體系，更好的適應高職教育的需求。

2.2 以人才市場需求為導向，明確學院人才培養(yǎng)定位

目前，隨著我國改革不斷的深入，高等職業(yè)教育改革逐漸趨于社會化和市場化，社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高，因此，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格必須符合勞動力市場的要求，必須要面向市場謀生存、求發(fā)展。高職教育人才培養(yǎng)的特色應該體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、市場導向性、技術(shù)技能性上。因此，我們要以人才市場需求為導向，根據(jù)學院所在地域與當?shù)氐男袠I(yè)特征，優(yōu)化專業(yè)設置，整合現(xiàn)有資源，加強精品專業(yè)建設，明確學院人才培養(yǎng)定崗位，提高學院人才培養(yǎng)水平，重點建設一批滿足區(qū)域經(jīng)濟和重要行業(yè)人才需求的精品專業(yè)，在先進教育理念基礎(chǔ)上，設置適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)專業(yè)，遵循創(chuàng)新性、特色化等原則，增強學院的吸引力和凝聚力。

2.3 從職業(yè)導向出發(fā)，促進教學模式的改革

首先，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標，在教學內(nèi)容上，高職院校要根據(jù)細分的職業(yè)崗位需求，制定專業(yè)基本能力標準，提升準也基礎(chǔ)能力，為學生制定專門化發(fā)展計劃，使學生在達到基本質(zhì)量的前提下，具有精湛的職業(yè)技能，同時要優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)程，制定分模塊的質(zhì)量標準和加血標準，根據(jù)職業(yè)特點和技術(shù)崗位特點，開展以人為教育為基礎(chǔ)，專項制定人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)標準，以職業(yè)習慣養(yǎng)成為重點，確保畢業(yè)生具備職業(yè)崗位適應能力和社會適應能力等等。在教學方法和手段上，要改變單一的知識傳授為全方位的文化素質(zhì)教育，堅持“教、學、做”合一的總體原則，變只注重共性發(fā)展為注重個性發(fā)展，將現(xiàn)成教學、案例教學法等引入課堂中，實現(xiàn)教學相長，鼓勵學生進行產(chǎn)品制作和自行設計項目，積極利用現(xiàn)代化的教學收錄段，推進計算機輔助加血，豐富教學媒體。另外，在考核方式上，要靈活多變，真正反映出所有學生掌握知識的程度，激發(fā)學生學習興趣。如：對必要的理論知識可以采用口試和筆試進行測試。

2.4 增強師資隊伍建設力度，調(diào)整教學內(nèi)容

基于職業(yè)導向下，高職院校要建設好一支結(jié)構(gòu)合理、擁有高素質(zhì)水平的教師隊伍，實施能力教育，使之具備適應高職院校教學、職業(yè)針對性等基本素質(zhì)和能力，從而保障高職教學改革的順利進行。同時，高職院校要將畢業(yè)實踐考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，積極推行“雙證書”教育，通過開展職業(yè)資格等鑒定，提高學生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，拓寬學生的職業(yè)技能基礎(chǔ)，強化職業(yè)素質(zhì)教育，從而使學生走向社會后，能夠快速的適應社會發(fā)展和市場變化。

參考文獻：

[1] 王沖，曹偉，楊穎.高職教學改革的幾點思考[J].成人教育，2011，（2）.

[2]] 彭緒娟.創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職教學改革探析[J].遼寧高職學報，2007（10）.

作者簡介：高紀恩（1982-），男，漢族，河南省漯河市人，本科學歷，助教職稱。主要研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)。