美術(shù)教育是啟發(fā)和引導(dǎo)人們對美的認(rèn)識。使人們能夠從中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。目前我國教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在這一轉(zhuǎn)化中，創(chuàng)新與想象是十分重要的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，色彩斑斕的大自然，優(yōu)雅別致的環(huán)境裝飾，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識的搖籃。如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活中的美，也就無法正確認(rèn)識與理解藝術(shù)里的美。美術(shù)教育的重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中，去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)生活中的美并發(fā)揮想象轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出來。

我深感“興趣”是學(xué)習(xí)任何功課的基本動力之一，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們美術(shù)教師只有通過新穎的教學(xué)方法，豐富的知識積累，多變的教學(xué)手段，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，才能更好的搞好教育教學(xué)工作。單純的技法傳授，空泛的美術(shù)理論，老套的寫生臨摹都只能成為扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的繩索。一個(gè)人有遠(yuǎn)大的理想，并為之奮斗固然很好，很重要，但對于絕大多數(shù)初中學(xué)生來講，他們對于理想，志向，將來的發(fā)展都是茫然的，學(xué)習(xí)在很多時(shí)候是處于被動的，機(jī)械的，任務(wù)驅(qū)動式的，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

一、課程目的更新具有時(shí)代感

以往教材以嚴(yán)肅命名的形式確定課題，使得美術(shù)課顯得呆板，程式化。作為剛上初一的學(xué)生來說，他們的思想，行為還停留在留戀童年的嬉戲，天真浪漫上，他們不會像成人那樣去理性的理解，分析、比較、綜合、判斷，而仍以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，以色彩、圖形、喜好為出發(fā)點(diǎn)。清末著名改良主義教育家梁啟超當(dāng)時(shí)就提出趣味性教學(xué)，他主張“樂知”強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有所“發(fā)明”推行自動、自主、自治、自立的教學(xué)方法，可見，趣味性教學(xué)是如此的重要。如果一個(gè)呆板的，無生機(jī)的，老套的課題呈現(xiàn)在大家面前，它只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的減弱，使學(xué)生厭學(xué)，更不符合學(xué)生的年齡和心理特征，何曾談得上美術(shù)作品的創(chuàng)作與探究呢？但是現(xiàn)在的教材比較注重社會大環(huán)境的形式，注重教育的發(fā)展趨勢，注重復(fù)合型人才的教育和培養(yǎng)，因此教材編寫的目的很明確，內(nèi)容豐富多樣，有利于我們美術(shù)教師開展教育教學(xué)活動。

二、選擇貼近生活的教材內(nèi)容

依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和需求，教材內(nèi)容在編排上將課程內(nèi)容有機(jī)地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內(nèi)容，教材在內(nèi)容上選擇了貼近生活的，體現(xiàn)時(shí)代精神的關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注社會的內(nèi)容，人美版教材有一課“人文奧運(yùn)”就是非常典型的課題，因?yàn)閵W運(yùn)會都是大家最熟悉的，最感興趣的，人們最關(guān)切的問題，2008北京奧運(yùn)會是中華人民共和國有史以來最歡慶的場面，奧運(yùn)會上中國國旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，再回顧舊中國那段屈辱的歷史，以及中國健兒為奧運(yùn)拼搏的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望，讓學(xué)生知道奧運(yùn)是我們每個(gè)人的，是每個(gè)中華兒女的夢，激起學(xué)生對奧運(yùn)的關(guān)注，也就激發(fā)了他們的愛國情懷，使他們不知不覺地融入到社會中去，成為祖國的一份子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選擇標(biāo)志，設(shè)計(jì)這些形象策劃相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，同學(xué)們就會全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

三、美術(shù)課插上了網(wǎng)絡(luò)的翅膀

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也成為當(dāng)今教師的得力助手。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動畫，自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗(yàn)繪畫過程的樂趣，激勵(lì)他們大膽勇敢的去嘗試探索。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)的形式介紹當(dāng)?shù)氐臅嬋瞬?，我們身邊的美術(shù)家，讓學(xué)生感知成為一名美術(shù)家并不是遙不可及的事情，藝術(shù)家不是天才，不是神，是勤奮努力的結(jié)果。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在實(shí)施教學(xué)過程中始終以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作熱情為基調(diào)，以學(xué)生個(gè)體為主，不斷提高學(xué)生對形的理解能力和表現(xiàn)能力，在嘗試制作中要改變傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同程度的學(xué)生都要獲得成就感，享受成功的喜悅，才有可能更有興趣的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中去。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，以積極的、主動的、愉快的心情去接受教育。

四、將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對自然的簡單模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，融入自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。要有自己的思想觀點(diǎn)和情感，必須使學(xué)生心里受到觸動而產(chǎn)生共鳴，要有觸動和共鳴就又必須使學(xué)生對美術(shù)感興趣，感興趣學(xué)生才會主動去思考，去動手做。興趣是一種內(nèi)在的動力，對智力發(fā)展起著啟動、調(diào)控、提高的作用。傳統(tǒng)的教育只能讓學(xué)生感到老師“要我學(xué)”；新的、靈活多變的教育方式會讓學(xué)生發(fā)出“我要學(xué)”的心聲。一位優(yōu)秀的藝術(shù)家是在關(guān)注社會生活，關(guān)愛自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個(gè)性，畫出自己的風(fēng)格，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

美術(shù)是一門藝術(shù)語言，也是一種視覺語言，在教學(xué)過程中以探討方式展開教學(xué)，平等地參與和交流合作，在教學(xué)的角色上適時(shí)轉(zhuǎn)換，亦可以學(xué)生教，老師學(xué)，比如為了放松一下精神，老師給學(xué)生們教一個(gè)折紙小手工，然后邀請一名或幾名同學(xué)給老師和同學(xué)們教一個(gè)新穎的折紙手工。這時(shí)的課堂就變成了老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)的融洽場面。當(dāng)然還有更多的形式可以開展，如師生共講繪畫故事，共同觀看一部描寫藝術(shù)家成功之路的電影等等，和學(xué)生打成一片，成為他們的知心朋友，自然同學(xué)們就愛上你的美術(shù)課，就對美術(shù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣。對于學(xué)生在造型上，色彩搭配創(chuàng)作上，教師不能以自我為中心，而以學(xué)生為中心，在討論和相互關(guān)照過程中給學(xué)生以抒發(fā)個(gè)人見解和情感的空間，允許不同意見的存在。甚至要有大膽的質(zhì)疑，在對話和交流中去影響和完善學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方式既尊重了學(xué)生和情感體驗(yàn)過程，又促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展。

作者簡介

孫煜棋（1991.5—），男，滿族，籍貫：遼寧撫順人，沈陽師范大學(xué)，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，14級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué) 研究方向：美術(shù)教育