摘 要：我省把歷史定為中考科目，并且實(shí)行政史合卷，這不僅是新課程改革之下科目兼融的具體體現(xiàn)，而且是中國文化傳統(tǒng)政史不分家的繼承發(fā)展。歷史課不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是塑造學(xué)生高尚的人格，養(yǎng)成其良好的道德情操和價(jià)值取向。因此，如何讓學(xué)生既學(xué)到知識又明白做人的道理，就成為了歷史教師首當(dāng)其沖的教學(xué)任務(wù)。如何在歷史教學(xué)中去激活歷史課呢？以下結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中 歷史 課堂激活

一、精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)

如果說積極開發(fā)和巧用教學(xué)資源是歷史課堂教學(xué)活起來的基礎(chǔ)的話，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就是使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來的框架。因此也是很重要的一環(huán)。我認(rèn)為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來，在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)必須扎扎實(shí)實(shí)備好課。

1.要備教材。要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深人鉆研教材。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)性文件，與以前的歷史教學(xué)大綱比較，在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認(rèn)真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標(biāo)”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深人鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。對即將講授的章節(jié)的鉆研，要達(dá)到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時(shí)候，要對你所開發(fā)且可用的課程資源，進(jìn)行精選補(bǔ)人；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.要備學(xué)生。備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。備課要把備教材與學(xué)生結(jié)合起來。要了解學(xué)生原有的知識、技能基礎(chǔ)，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。這樣，才可以使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)足以讓學(xué)生動起來，達(dá)到教學(xué)活起來的目的。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。

3.要備教學(xué)手段。課要上好，得有好的教具相助。這些教具的恰當(dāng)使用，就是我們所稱的教學(xué)手段或教育技術(shù)。用得好，對于課堂讓學(xué)生動起來、使課上活起來、效果好起來是極為有利的。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在教學(xué)方法上具有新穎性、多樣性、趣味性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將抽象難懂的內(nèi)容變得生動有趣，把空間距離變近或變遠(yuǎn)，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小，突破時(shí)空限制，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立感性認(rèn)識，易于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生思考問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。有利于教師把學(xué)科最新、最前沿的知識信息傳給學(xué)生，擴(kuò)大知識視野，提高教學(xué)效果。

二、精心創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使歷史教學(xué)鮮活起來。

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺，在歷史課堂教學(xué)中我以平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，又設(shè)法保護(hù)學(xué)生發(fā)問的積極性。班級學(xué)生的差異決定他們所提問題可能五花八門，參差不齊：有些問題質(zhì)量好，價(jià)值高；有些問題質(zhì)量一般，價(jià)值不大；有些問題則與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，甚至幼稚可笑，荒誕不經(jīng)。但無論屬于哪種情況，都是學(xué)生腦力勞動的結(jié)果，理應(yīng)得到尊重。因此，教師要善待學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)開放的便于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。寬松、民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的無聲媒介，是開啟學(xué)生智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在這樣的環(huán)境中，體驗(yàn)、合作、探究等學(xué)習(xí)才能開展。學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，才能成為思維的主體，才能積極踴躍的參與課堂學(xué)習(xí)活動，積極的展示自己，學(xué)生才能感受到自主、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使學(xué)生動起來，課堂活起來。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂，學(xué)生做主。

三、適時(shí)的激勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動求知

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的最大快樂莫過于自己發(fā)現(xiàn)問題，以及經(jīng)過獨(dú)立思考解決問題的過程?！胺纸M學(xué)導(dǎo)”模式課，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)了成功的樂趣。在課堂上，通過教師必要的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，以小組的形式，交流信息，積極主動地探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程。在“分組學(xué)導(dǎo)”課上，凡是學(xué)生能自己看懂的知識，教師盡量讓學(xué)生總結(jié)、歸納；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的答案，教師決不包辦代替，而是積極引導(dǎo)，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一次表的機(jī)會，多體驗(yàn)一些成功的快樂！

如講“鄭成功收復(fù)臺灣”教師及時(shí)引導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生回憶大陸與臺灣的聯(lián)系。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)言，指出我國古代從三國時(shí)代到清代對臺灣的聯(lián)系及管轄的史實(shí)，證明臺灣自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，從而使前后知識做了銜接。這樣，在學(xué)生不斷補(bǔ)充、總結(jié)、概括和教師的適時(shí)講解中，一個(gè)個(gè)問題明朗了，一條一條線索清晰了。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自覺主動地獲取知識，真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。

我們的歷史老師能做到這些，你的學(xué)生們能不“動”起來？你的歷史課能不“活”起來？

作者簡介

姚明慶 男 漢族 中學(xué)一級教師，出生于1963年9月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西賀州市昭平縣，學(xué)歷：大學(xué)本科畢業(yè)。