辜光平

摘 要：在初中數(shù)學的教學過程當中，“空間與圖形”這部分的內(nèi)容的教學，一直是整個初中數(shù)學教學過程當中的重點和難點。本文從初中數(shù)學“空間與圖形”的重要性入手，然后分析了基于新課標視角的初中數(shù)學“空間與圖形”的教學價值最后分了新課標下的初中數(shù)學“空間與圖形”的分層教學，希望能夠基于新課標視角的初中數(shù)學的“空間與圖形”的教學研究所助益。

關(guān)鍵詞：新課標視角 初中數(shù)學 “空間與圖形” 研究

隨著課程改革的不斷深入，初中“空間與圖形”教學內(nèi)容受到新課程標準的影響，整體的教學目標和教學模式都發(fā)生了一定的變化。教師需要嚴格的按照教材安排“空間與圖形”教學，有針對性的對“空間與圖形”知識講解。在教學過程當中，不僅要注意所采取的教學資料要能充分的突出幾何圖形的各種特征，同時還要能正確地引導學生認識幾何圖形的特征與性質(zhì)，然后提升學生利用幾何圖形來解決問題的水平。[1]

一、基于新課標視角的初中數(shù)學“空間與圖形”的重要性

初中數(shù)學“空間與圖形”教學，不僅能全面的提升初中學生的數(shù)學推理能力，同時還能加強培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯。學生在學習的過程當中，自身對于數(shù)學問題的分析能力，以及運用數(shù)學相關(guān)知識解決數(shù)學問題的能力不斷的增強，從而進一步的提升了初中學生的數(shù)學的學習能力。因此，初中教師在進行“空間與圖形”的教學過程當中，要改變以往對幾何圖形進行教學的方法，根據(jù)“空間與圖形”的具體教學內(nèi)容確定創(chuàng)新的教學模式，引導學生完成“空間與圖形”的相關(guān)內(nèi)容學習。[2]

二、基于新課標視角的初中數(shù)學“空間與圖形”的具象化教學

在初中數(shù)學的教學過程當中，“空間與圖形”這部分的內(nèi)容的教學，一直是整個初中數(shù)學教學過程當中的重點和難點。 教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，采取有效的方法完整的將抽象的教學內(nèi)容以具現(xiàn)化的手段呈現(xiàn)出來。教師可以借用多媒體設(shè)備和儀器來輔助教學，結(jié)合實際生活中的相關(guān)內(nèi)容，使學生能更加真實客觀的了解“空間與圖形”的關(guān)系。例如：教師在在進行“圓”的講解時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備和儀器向?qū)W生展示戰(zhàn)車、黃包車、越野車等的車輪照片，還可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放圓的運動軌跡，以及生活中各種各樣的圓的變化。然后引導學生探究“車輪為什么是圓形的？”，也可以組織學生進行圓周率的背誦比賽，增加學生對圓的更深層次的了解。

在對“空間與圖形”這部分內(nèi)容進行教學時，教師還可以適當?shù)臐B透一些生活中的實際問題，引導學生運用數(shù)學知識來解決生活問題，這樣能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力和實踐能力。例如：教師在進行三角形的教學時，可以首先為學生安排一個趣味性的小游戲。教師首先給學生三支小棍，讓學生利用手中的道具來組成一個圖形，然后比較哪一位同學組成的圖形具有穩(wěn)定性。然后引導學生進一步探究學習三角形（直角三角形、等邊三角形）三條邊之間存在的關(guān)系，最后更深層次的引導學生學習三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）的內(nèi)角總和。通過一系列的學習，有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、基于新課標視角的初中數(shù)學“空間與圖形”的分層教育

在初中數(shù)學“空間與圖形”的教學過程當中，在教師同意的完成了相關(guān)知識的講解之后，學生往往會因自身的學習能力，對知識的了解掌握程度等原因，從而呈現(xiàn)出不同的學習效果。學生所表現(xiàn)出的參差不齊的學習成績，往往會影響“空間與圖形”整體教學效率的提升，這就需要教師根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合“空間與圖形”教材內(nèi)容安排有針對性的分層教學。在教學過程當中，鼓勵學生發(fā)揮自身個性，選擇最適合的方法進行學習，充分的調(diào)動初中學生的學習積極性和學習興趣，并有針對性的為學生安排各種強化訓練，全面的培養(yǎng)初中學生的“空間與圖形”學習能力。例如、在四邊形教學時，在學習平行四邊形、特殊平行四邊形時，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，將學生進行分組。在學習梯形時，根據(jù)學習重點的轉(zhuǎn)變，引導學生由平行四邊形的學習過渡到梯形的學習，研究梯形平行的兩邊的關(guān)系，以及內(nèi)角和之間的聯(lián)系。[3]

結(jié)語

初中數(shù)學當中的“空間與圖形”教學，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯和數(shù)學思維起到重要的影響作用，因此，教師需要加強對“空間與圖形”的教學重視。在新課程標準的全面推出之后，教師更要按照“空間與圖形”教材難度的不同，選擇合理的課程設(shè)計和教學方法來完成教學。在“空間與圖形”的教學過程當中，需要加強對教學重點難點的有效講解，以便于全面提升初中“空間與圖形”教學水平。這樣，才能大幅度的提升初中學生的“空間與圖形”的學習效率，進而達到培養(yǎng)初中學生，數(shù)學思維，不斷完善初中學生知識體系的目的。

參考文獻

[1]鄧廣會. 基于新課標視角的初中數(shù)學“空間與圖形”探究[J]. 中國校外教育，2015，11：73.

[2]呂萌. 新課標視角下初中數(shù)學“空間與圖形”的探究[J]. 新課程導學，2015，32：92

[3]朱永燦，韓國榮. 新課程下初中數(shù)學中考復習教學模式的構(gòu)建與實踐研究[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：3.