張小燕

摘 要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學最基礎的階段，需要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，掌握基本的數(shù)學思維，提升小學生學習數(shù)學的興趣。口算能力也是小學階段需要小學生必須具備的一項基本技能。在教學中，教師可以采取多種手段提高小學生口算的興趣，巧妙運用運算規(guī)律來引導小學生提升口算的速度與準確性，并逐漸養(yǎng)成良好的口算習慣，從而不斷提升小學數(shù)學口算教學的有效性。最終達到提升小學生計算能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學 口算教學 有效性 策略

口算是小學數(shù)學教學的重要組成部分，在新課程標準之下，對小學生的口算能力和估算能力等計算能力提出了更高的要求，因此需要小學數(shù)學教師予以重視，不斷提升口算教學的有效性。但在實際教學中，由于口算相對枯燥，讓小學生缺少足夠的興趣，以及部分小學數(shù)學教師缺少對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，或過于看重提升小學生的計算能力，一定程度上對小學生數(shù)學計算思維的發(fā)育帶來了不良影響。因此小學數(shù)學教師需要重視口算教學，在現(xiàn)有的教學手段之上開展深入的研究，提升口算教學的有效性，為提升小學生的口算能力找尋科學的方向。[1]

一、提高小學生口算的興趣

小學生學習的主動性還有待提升，自控力也不夠高，教師需要結合小學生心理發(fā)育的特點，開展趣味性的教學，吸引小學生更為投入的參與教學活動，不斷提升自身的學習成績。而為了保證口算教學的高效開展，首先就需要小學生對口算感興趣。教師需要注意單純的讓學生練習口算，會對小學生學習數(shù)學帶來壓力。特別是一些教師為了提升小學生口算的能力，每天要求學生完成幾篇口算題卡，給小學生帶來了一定的學習負擔，減少了學習的趣味性。因此小學數(shù)學教師需要尤其注意，采取多種手段，提升小學數(shù)學教學的趣味性，尤其讓小學生保有高度的積極性來完成口算學習與練習。教師可以為學生創(chuàng)設故事化的情景，將口算練習設計成關卡，學生需要不斷闖關，拿到必須的素材或者達到一定的積分，才能獲得一定的獎勵，或者解救某一個自己喜愛的卡通人物。也可以將口算練習轉換成競賽的形式，讓學生在注意力高度集中的情況下完成口算練習。這樣賦予了口算教學和練習趣味性，能夠讓小學生認識到口算的趣味性，提升其練習口算的積極性。[2]

例如在學生學習四則運算時，教師可以將加減乘除四種計算法則分開，設計成為四個不同的關卡，讓學生更加熟悉四則運算的法則。選擇學生熟悉的卡通人物，如《冰河世紀》中的四位主人公樹懶希德、猛犸象曼尼、劍齒虎蒂亞戈、松鼠鼠奎特分別守關，學生在規(guī)定時間內(nèi)完全答對20道口算題，才能通過一關。這樣學生在通過四個關卡之后，可以獲得鼠奎特提供的獎勵。這些獎勵可以是明信片、小貼紙等小巧又形式多樣的禮品，調(diào)動小學生參與闖關的積極性。[3]

二、巧妙運用運算規(guī)律

一般情況下小學數(shù)學口算題目相對簡單，但要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成二十至五十道口算題，對小學生來說不能完全保證準確度。因此教師可以在口算教學中注意講解運算規(guī)律，提升小學生口算的準確性，并運用到其他運算之中。“湊整”是小學口算練習中十分常用且實用的方法，教師需要重點向?qū)W生講解。也就是說在計算過程中，教師可以讓學生結合加減法的結合律來“湊整”，降低口算的難度，提高正確率。例如在計算38×15時，可以將其看作（30×15）+（8×15），學生避免了運用豎式計算，可以提升運算速度，也保證了準確度。在口算教學中教師還需要幫助學生整理一些常見常用的數(shù)據(jù)，在口算中遇到時可以迅速給出反應。比如10×10=100，25×4=100，125×8=1000，15×15=225，25×25=625等，這樣學生在口算中遇到類似的題目，就能夠直接給出答案，或者再次利用“湊整”的方法，將原題分解，迅速計算，寫出正確答案。這樣教師將一些十分常用的數(shù)據(jù)告知學生，并引導學生使用正確的方法來化簡復雜的題目，一定程度上讓小學生明確在做口算題時也是有方法可循，可以按照一定的數(shù)學邏輯思維來解決看似簡單的口算問題。從而降低小學生學習口算的難度，提升口算教學的有效性。

三、養(yǎng)成良好的口算習慣

口算可以說是小學生必須具備的一項基本技能，也是為其今后的數(shù)學學習打基礎。小學數(shù)學教師在開展口算教學過程中尤其需要注意培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的口算習慣，讓小學生通過口算學習和練習，掌握基本的數(shù)學學習技能和邏輯思維能力。首先教師需要引導學生在看到口算題之后有一定的思考，特別是一些相對復雜的口算題，不要直接利用列豎式的方式來計算，而是利用之前學過的有關“湊整”等方法來計算。其次是需要認識到口算能力的重要性，能夠在教師的幫助下堅持每天拿出十幾分鐘的時間來練習口算，提高自己的快速反應能力，培養(yǎng)自己持之以恒的完成某一項任務。最后需要引導小學生養(yǎng)成復查的好習慣，認識到自己的口算過程中很可能出現(xiàn)錯誤，在完成口算題卡之后，要認真的復查一遍，確保自己寫出的答案的正確性。特別要告知學生，即便在競賽的環(huán)境下，也盡量保持鎮(zhèn)定，認真讀題和計算，在有限的時間內(nèi)盡量完成復查，提高口算的準確度。[4]

結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中開展高效的口算教學，需要教師注意提高小學生口算的興趣，教會學生巧妙運用運算規(guī)律，并逐漸養(yǎng)成良好的口算習慣。從而不斷提升小學生口算的技能，從口算的角度提高小學生的計算能力，引導小學生形成良好的數(shù)學思維能力。讓小學生認識到口算乃至數(shù)學學科的趣味性，配合教師高效的完成教學和學習任務。

參考文獻

[1]居士芳. 新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[J]. 教育教學論壇，2011，24：157-158.

[2]李蘇寧. 提高小學一年級學生口算能力的有效策略[J]. 基礎教育研究，2013，14：38-39.

[3]張建霞. 淺談如何提高小學生數(shù)學口算能力的有效策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，01：200.

[4]王相陽. 關于新課程改革背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略探討[J]. 學周刊，2016，19：120-121.