回淑榮 韓希朝

摘 要：漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙， 學好漢語拼音將受益終生。筆者多年耕耘在教學一線，累積了一些行之有效教學方法與經(jīng)驗，與大家共同分享、交流。

關鍵詞：小學教學 漢語拼音 教學點滴

新課標指出在低年級要培養(yǎng)學生學習拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動學習拼音的習慣。俗話說：興趣是最好的老師。因此，在實踐教學中，教師應大膽嘗試多種做法來激發(fā)學生的學習興趣；在教學方法上，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生可以積極主動的去學習；用直觀的教學方法來提高學生的學習效率，從而達到理想的教學效果。

一、激情導入，引發(fā)興趣

興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學起來也就會全神貫注， 學習就會產生好的效果。對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。 為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，我?guī)е锻捁适隆菲匆糇x物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎？”學生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧！”有的學生著急了，說：“我們不認識字??？”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢！”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧！”于是我開始了拼音教學的第一課。這節(jié)課學生聽得很認真，教學效果很好。

二、運用多種方法教拼音，使課堂保持“新鮮”

1.聲情并茂讀拼音

讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習發(fā)a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學生的注意和興趣。

2.認認真真寫拼音

寫好拼音是學好拼音的關鍵一環(huán)，同時為今后的寫字打下基礎。書寫前要做好準備，如：讓學生分清左右，認識四線格， 指導學生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使他們養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫的好的，對寫的不勻稱的個別輔導，讓他們正確書寫。

3.巧妙方法記拼音

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。

（1）游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。

（2）表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶猶新。

（3）編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。

（4）實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

4.讀寫結合用拼音

學拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或實物，寫音節(jié)，再讓學生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或實物對號入座，請學生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節(jié)寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花。同學們學練拼音的興致可高了。

三、課外多練鞏固好，熟能生巧記得牢

一年級小學生不留書面家庭作業(yè)，但口頭練習是必不可少的。我每天留給學生回家的任務是把當天學過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住家長對學生讀拼音的評價。第二天說給老師，從而了解學生對所學知識的掌握程度，又可有針對性與各位家長聯(lián)系，學校、家庭齊抓共管，夯實學生漢語拼音的基礎，達到熟練運用的程度。

結語

漢語拼音對于低年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，運用巧妙方法引發(fā)學生的興趣。在漢語拼音教學中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學方法，收到了可喜的效果；同時我還在一邊實踐一邊總結，努力探索出一條教好漢語拼音的捷徑。