劉曉景??

摘 要：筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題有，教師的教學(xué)思想陳舊，過于重視讀寫能力，教學(xué)內(nèi)容過于理論，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不足。這些問題導(dǎo)致初中英語教學(xué)低效甚至無效。解決問題之道在于構(gòu)建初中英語高效課堂，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，打造自主學(xué)習(xí)的課堂，使課堂情趣相映，視學(xué)生為教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教師；學(xué)生；高效課堂

筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)存在不夠生動(dòng)，缺乏吸引力；教師講得多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空間太少；教師多關(guān)注自己的教，而少關(guān)注學(xué)生學(xué)等問題。這些問題使得課堂教學(xué)效率很難保證。作為一名英語教師，有責(zé)任幫助學(xué)生更好地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)思想陳舊。

一些教師由于長期接受并使用統(tǒng)編教材，習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，致使這種教法的誤導(dǎo)仍然存在。可以說，這些教師在教學(xué)上雖然費(fèi)時(shí)較多，但成效卻很低。究其原因主要還是這些教師沒有真正適應(yīng)素質(zhì)教育。這種現(xiàn)象在阻礙初中英語教學(xué)的全面開展和素質(zhì)教育實(shí)施的同時(shí)，也嚴(yán)重阻礙了初中生的自主發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。為此，必須糾正初中英語教師的填鴨式教學(xué)思想。

2.過于重視讀寫能力。

聽、說、讀、寫能力是英語本身的四種表達(dá)能力，且在英語實(shí)際應(yīng)用中各有各的用處，為此必須全面訓(xùn)練和培養(yǎng)?？稍诔踔杏⒄Z實(shí)際教學(xué)中，許多教師卻一味地追求升學(xué)率，過于重視讀、寫，而大大忽視了聽、說能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了初中生英語的全面發(fā)展?？梢哉f，聽、說、讀、寫是一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，缺一不可。

3.教學(xué)內(nèi)容過于理論。

對于初中英語教學(xué)來說，部分教學(xué)內(nèi)容完全與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，過于理論，并不能使學(xué)生真正掌握和理解。由于這些英語教材沒有貼近生活、貼近學(xué)生，學(xué)生根本不能對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力了，可以說這完全違背了初中英語教學(xué)的培養(yǎng)目的。

4.學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不足。

在目前的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮。對學(xué)生需求關(guān)注不足，會(huì)影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使師生不能有足夠的有效互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在因材施教或有教無類上，學(xué)生不同，教學(xué)方法相應(yīng)也不同。教師要學(xué)會(huì)課堂診斷、反饋、調(diào)節(jié)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題能夠?qū)ΠY下藥予以解決。應(yīng)該說，在目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不盡如人意。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的實(shí)踐

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師主體，課堂教學(xué)模式是“滿堂灌”，那么要?jiǎng)?chuàng)高效課堂就要把傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成“學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念。教師是導(dǎo)演、組織者、指導(dǎo)者和引路人。教師要有明確的目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心并且要做學(xué)習(xí)型教師。那就是要真正以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，教師在課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、交流和解決問題的引導(dǎo)者，最終把學(xué)生培養(yǎng)成樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的四有新人。我們要相信學(xué)生成績好不是教師講出來的，是學(xué)生學(xué)出來的。因此我們要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能更大限度激活英語課堂，也才能創(chuàng)建英語高效課堂。

2.把課堂還給學(xué)生。

傳統(tǒng)的課堂是講堂，教師占用了課堂的大多數(shù)時(shí)旬，學(xué)生處于被動(dòng)接受。要?jiǎng)?chuàng)髙效的新型課堂，應(yīng)從學(xué)生入手，變“講堂”為“學(xué)堂”。課題組成員劉曉景根據(jù)全班人數(shù)和學(xué)生成績，把學(xué)生分成兩人小組四人大組，并且每組確立一個(gè)小組長和一個(gè)大組長。組長根據(jù)老師的提問和布置的任務(wù)，組織和引領(lǐng)組員討論、合作學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師主體習(xí)、交流與檢測。在學(xué)生討論和小組合作的過程中，教師不輔導(dǎo)而應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，放心大膽的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生。

3.使課堂情趣相映。

課堂是學(xué)生的生命，也是老師的生命。教師生命的精彩源自課堂的精彩。教師在課堂上應(yīng)該精神昂揚(yáng)，激情四射，和學(xué)生一起奏出生命的美妙樂章。

教師上課要投入，感情充沛，激情四射，這樣才能激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，喚起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。當(dāng)代情感教育認(rèn)為，教育是適應(yīng)人向善、向美的需要，讓人的情感在倫理親情、審美快樂、認(rèn)識興趣、理想憧憬等方面獲得滿足。

教師要注重建立情緒潮，使整個(gè)教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛，并濃化信息的感情色彩，不要把知識講成冷冰冰的真理。

課堂上教師應(yīng)充滿精、氣、神。要以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一的和諧優(yōu)化，使課堂教學(xué)在積極昂揚(yáng)奮進(jìn)的氛圍中進(jìn)行。熱情和激情是容易傳染的，教師富有激情和熱情，學(xué)生也會(huì)精氣神十足，積極參與到課堂活動(dòng)中來。

4.視學(xué)生為教學(xué)資源。

裴娣娜教授認(rèn)為，教師觀念的核心是如何看待學(xué)生。生本教育觀認(rèn)為，學(xué)生本身就具有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，應(yīng)當(dāng)為老師所用，成為教學(xué)的動(dòng)力之源、能量之庫。學(xué)生資源不是一般性資源，而是基礎(chǔ)性資源。把學(xué)生認(rèn)定為一種教學(xué)資源，教師才會(huì)尊重學(xué)生，保護(hù)他們最大發(fā)展的可能性，才能全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能量。而當(dāng)學(xué)生受到高度尊重、信任和依靠時(shí)，其主動(dòng)性便會(huì)噴薄而出。這時(shí)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的奇妙事情：主動(dòng)產(chǎn)生效率。每一個(gè)學(xué)生都是一座寶藏，教師和學(xué)校有責(zé)任把它開發(fā)出來，把每個(gè)學(xué)生的天分發(fā)揮到極致。

5.打造自主學(xué)習(xí)的課堂。

教師要站在學(xué)生發(fā)展的角度去教學(xué)。自主才能主動(dòng)，主動(dòng)才能高效，這應(yīng)當(dāng)成為教師的一條教學(xué)信念。切入點(diǎn)便是指導(dǎo)方法，確定標(biāo)準(zhǔn)。課題組從指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何做筆記、如何自習(xí)開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本文為2015年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《構(gòu)建初中英語高效課堂實(shí)踐研究》階段成果。課題編號：zk150630321