張曉慧

這一屆學(xué)生是我代的第三屆學(xué)生，從剛剛畢業(yè)對(duì)教學(xué)朦朧認(rèn)識(shí)和所謂的熱情到現(xiàn)在的實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的理解還是對(duì)知識(shí)的感悟都在發(fā)生著變化，我想促使有這些變化的原因是在我心中一直的追求——做學(xué)生心中的老師。

我經(jīng)?；叵胛以?jīng)教過(guò)的學(xué)生，回想他們當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么問(wèn)題，我是怎么解決的，效果又怎樣。我想，自己曾經(jīng)的處理方法有些是感到欣慰的，有些卻是留有遺憾的。剛畢業(yè)時(shí)，我熱情澎湃地將大學(xué)期間的心理學(xué)和教育學(xué)搬到我的教學(xué)中，經(jīng)常由于和學(xué)生談話而夜幕降臨才回家，為什么對(duì)一些學(xué)生似乎無(wú)濟(jì)于事呢？我常常在思考，我想理論用于實(shí)踐是要符合實(shí)際的，不是千篇一律的。而且當(dāng)自己有了孩子也更加理解了家長(zhǎng)和學(xué)生。例如，我想我曾經(jīng)多多少少覺(jué)得初中生已經(jīng)比較成熟了，其實(shí)他們還是孩子。所以現(xiàn)在我努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的追求和愿望！做一名學(xué)生心中的老師，我想應(yīng)該最起碼做到以下幾點(diǎn)。

一、視學(xué)生為親人，心中做到與他們沒(méi)有距離感

親人并不代表不講原則，但是既然是親人就應(yīng)有充分的關(guān)心，還有親人間自然的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言當(dāng)然是受到尊重的語(yǔ)言；既然是親人就不要排斥任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人都有弱點(diǎn)，何況是初中生。所以面對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就事論事，千萬(wàn)不能否定人品。愛(ài)孩子是一種人的天性，不管是男，還是女。常有老教師開(kāi)玩笑似地說(shuō)：“年輕人，可能要等到做了爸爸、媽媽，才能懂得如何愛(ài)學(xué)生?！蔽乙恢睂?duì)此持保留意見(jiàn)，可是自己的行為和心理卻明明白白地告訴我，要想愛(ài)孩子我還欠缺什么。

二、在教學(xué)上要有過(guò)硬的基本功，要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度

教學(xué)要贏得學(xué)生的喜愛(ài)，這是最基本的，這也是一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。擁有了自己的教學(xué)魅力是走進(jìn)學(xué)生心中根本因素。

三、教育學(xué)生樂(lè)觀和自信的人生態(tài)度

我想一個(gè)學(xué)生如果能夠永遠(yuǎn)樂(lè)觀面對(duì)一切，那么將有益于他的一生，他也一定會(huì)感謝老師。記得我班有一個(gè)成績(jī)很差的女生，經(jīng)常各科不及格，甚至體育測(cè)試時(shí)跳遠(yuǎn)，毫不夸張地說(shuō)她只跳一米多一點(diǎn)，我多次觀察她，感覺(jué)她心理壓力很大，多次的失敗也讓她失去了笑容。后來(lái)我找她談話說(shuō)：“××，學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，不能決定人這一輩子，但是沒(méi)了自信和樂(lè)觀，會(huì)影響人的一輩子，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)努力就行，要相信自己，老師永遠(yuǎn)相信你?！蔽遗呐乃募绨蚪又f(shuō)：“我們一起努力！”她真的變得更加堅(jiān)強(qiáng)了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生我相信都需要這樣的人生觀。

四、經(jīng)常到學(xué)生中去和他們談心，善于與學(xué)生溝通

這個(gè)方法雖然看起來(lái)很平常，但很實(shí)用，很靈驗(yàn)。我經(jīng)常利用課間時(shí)間到教室走走，和學(xué)生一起談?wù)勑?，從中及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)的掌握程度，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也會(huì)趁著這個(gè)時(shí)間找我交流與探討。久而久之，學(xué)生很喜歡見(jiàn)到老師的到來(lái)。而對(duì)于個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生，我的做法是：課堂上時(shí)間恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)以開(kāi)玩笑的方式教育學(xué)生如何做人做事。我也會(huì)在課間或上活動(dòng)課的時(shí)候與他一起漫步于校園的跑道上，當(dāng)圍繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道漫步時(shí)，在這種情景中學(xué)生會(huì)特別容易接受老師的教導(dǎo)。如，我班的周同學(xué)，生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭中，也許由于自卑而過(guò)分保護(hù)自己，一旦同學(xué)與他開(kāi)玩笑過(guò)了頭或發(fā)生了摩擦，他總是很激動(dòng)，有揮拳相向的沖動(dòng)。我找他談心，漫步在跑道上，我說(shuō)：“沖動(dòng)是魔鬼?！薄皩捜菔敲赖拢且环N智慧”……談話中我見(jiàn)到他的校服上衣的紐扣中有一條線露了出來(lái)，我輕輕地用手幫他整理一下衣領(lǐng)，并將線用指甲剪剪除。我這一出于關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，他先是一怔，然后我明顯看到他的眼眶充滿淚水。此情此景，對(duì)于一個(gè)缺少母愛(ài)的人，我此時(shí)的語(yǔ)言教導(dǎo)和肢體語(yǔ)言充分發(fā)揮了作用，此一刻，我也深深地知道，他已完全信任于我。也從此，他變得很上進(jìn)，很陽(yáng)光。

五、教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈。因此，別把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會(huì)成為受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德萌芽，只是我們沒(méi)發(fā)覺(jué)而已。有時(shí)與其向?qū)W生灌輸好的方面，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，也好像自己回到了童年，當(dāng)他們主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

六、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教師不應(yīng)歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆椒ù偈顾M(jìn)步。因?yàn)檫@些孩子是有可能影響班風(fēng)的主要原因。反過(guò)來(lái)，當(dāng)我們公平對(duì)待他們，他們內(nèi)心會(huì)充滿陽(yáng)光和快樂(lè)，也就會(huì)一天天進(jìn)步。

七、與家長(zhǎng)的溝通不是埋怨或告狀，而是達(dá)到共同教育

所以教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要講究方法，一定不要事無(wú)大小都要向家長(zhǎng)報(bào)告，而是有選擇性的，并且在與家長(zhǎng)溝通時(shí)目的是為了共同教育孩子，所以切勿將溝通演變成向家長(zhǎng)告狀。

以上就是我想作為學(xué)生心中的教師最基本做到的幾點(diǎn)，其實(shí)我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，就是以親人的溫暖去關(guān)愛(ài)他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)、做人做事。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華