鄭時(shí)兵

摘 要：語(yǔ)法是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言得以成為語(yǔ)言的根本條件之一，但近年來(lái)，隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，教學(xué)中越來(lái)越重視用英語(yǔ)進(jìn)行交際，不以語(yǔ)法為中心，而是讓語(yǔ)法教學(xué)為學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)服務(wù)，為“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”服務(wù)。在首先分析目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及不足之處，結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)情境化的必要性以及如何有效地設(shè)置情境，并結(jié)合結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以反思。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；情境設(shè)置必要性有效性

一、語(yǔ)法教學(xué)話題設(shè)置的必要性

1.基于英語(yǔ)課程基本理念，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)勢(shì)在必行

2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)課程基本理念（四）認(rèn)為現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。

2.語(yǔ)法教學(xué)的情境化，國(guó)內(nèi)外多名研究者有過(guò)此方面的論述

例如：朱文英.例析優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（1）：17-23.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)以運(yùn)用為核心，精心創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到語(yǔ)法形式、意義和用法的有機(jī)結(jié)合。以語(yǔ)料為載體，強(qiáng)化語(yǔ)篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。以探究為手段，建構(gòu)語(yǔ)法體系，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。張開(kāi)佩.依托鏈?zhǔn)角榫盎罨踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的探究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）：2012.31-36.強(qiáng)調(diào)用一條線索貫穿整節(jié)課，使得語(yǔ)法不再孤獨(dú)。Larsen Freeman（1995）認(rèn)為語(yǔ)法包括句法學(xué)（形式）語(yǔ)義學(xué)（意義）和語(yǔ)用學(xué)（使用）三個(gè)維度。

二、如何設(shè)置有效的話題

1.符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要有一定的趣味性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)則認(rèn)為興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此我們?cè)谠掝}設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該充分考慮話題設(shè)置的有趣性。首先應(yīng)該詳細(xì)分析我們的教育對(duì)象，因?yàn)椴煌哪挲g段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自己的獨(dú)特性。因此雖是一堂課，但跟平時(shí)了解是分不開(kāi)的，這需要我們老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解他們的興奮點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)貼近農(nóng)村學(xué)生生活的情境

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯?，那么?dāng)他達(dá)到大腦這一中心加工器時(shí)，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實(shí)的活動(dòng)意味著將語(yǔ)法還原成實(shí)踐。人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，那就沒(méi)有意義，也不能代表什么。語(yǔ)言也只有在實(shí)景語(yǔ)言中產(chǎn)生。”讓學(xué)生在真實(shí)的情景或設(shè)置的情境或貼近生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能使學(xué)生學(xué)以致用，產(chǎn)生更大的興趣，但愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。

三、語(yǔ)法教學(xué)話題設(shè)置運(yùn)用的反思

1.語(yǔ)法情境教學(xué)法的運(yùn)用促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步發(fā)展

筆者任教初三（1）和（5）班的英語(yǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，初三（5）班更側(cè)重情境教學(xué)，經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐表明語(yǔ)法教學(xué)中話題設(shè)置的得當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。筆者驚喜地發(fā)初三（5）現(xiàn)在學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)明顯提高的速度高于初三（1）班。在2013年中考英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力自動(dòng)化考試中初三（5）班班級(jí)均分為22.02明顯高于初三（1）班20.98，情境教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生集中注意力。

2.對(duì)教師提出了更高的要求

筆者為農(nóng)村某一中學(xué)的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，由于自己的實(shí)驗(yàn)研究鼓勵(lì)組內(nèi)成員語(yǔ)法課也可以采取同樣的方法，但在實(shí)際演練時(shí)，筆者感嘆高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是有效情境創(chuàng)設(shè)的重要資源，是提高中學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，作為農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)做到：

（1）不斷提高自身素質(zhì)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，掌握中學(xué)生的教育心理理論、教育管理理論和外語(yǔ)教育理論，為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（2）農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成適合不同學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)的模式。不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作，因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)劣勢(shì)，總結(jié)出不同情況下的中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所適用的不同的情境創(chuàng)設(shè)法，形成一套固定的模式。

總之，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求，在有限的課堂教學(xué)中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，不斷地創(chuàng)設(shè)出有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，不斷地提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。我相信：高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍一定能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海晴.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（11）.

[2]朱文英.例析優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2012.

編輯 段麗君