吳姍

英語閱讀的過程是對語言的認知過程。閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是高中英語的教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》對高中學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準。其中在語言技能“讀”的目標描述中，六級要求“除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上。”七級要求達到23萬詞，八級要求達到30萬詞以上，每一級的閱讀量以幾萬詞增加。這些對高中學生的閱讀能力和閱讀量都提出了較高要求，不僅要求學生具備一定的語篇領悟能力和語言解碼能力，還要求學生增加閱讀量、擴大詞匯量、提高閱讀速度等。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀教學中我們要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規(guī)律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調(diào)動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態(tài)投入到閱讀活動中來。在閱讀教學中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學生營造真實的情境，將枯燥靜止的英文字母轉(zhuǎn)換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內(nèi)將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態(tài)進入短文的閱讀中來。學生有了閱讀的激情與動力，就會產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養(yǎng)與教學的成功打下堅實的基礎。

二、為閱讀奠定扎實的語言基礎

語言因素就是學生英語水平高低的問題，因此，教師在日常教學中要十分重視學生基礎知識的學習，加強學生對詞法、句法和語法的掌握，為學生進行下一步的閱讀奠定扎實的語言基礎。詞匯是語言的第一要素，如果沒有一定的詞匯量，閱讀就是一句空話。然而英語單詞實在是太多了，掌握起來確實有一定的難度。因此，一定要向?qū)W生講清詞匯量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人一樣，同樣水平的射手，子彈越多當然取勝的機會就越大了。教師應要求學生勤記，反復記憶更多的單詞。同時，要向?qū)W生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發(fā)音，即音標記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞等等，方法很多。英語語法是一種比較嚴密、系統(tǒng)的知識體系，語法知識的掌握與否，是閱讀成敗的關鍵。任何好的文章都會遵循這一體系。因此，學生要想在閱讀時理順每一句話的意思，準確地掌握作者的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實的語法知識，語法教學中切忌讓學生死記條條框框，使用大量具有代表性、淺顯易懂的例句。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

有些學生在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能準確地把文章翻譯出來，這樣會影響閱讀速度，所以教師應該鼓勵學生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)所掌握的語法知識判斷句意，在掌握一定基礎知識的基礎上，學生的猜詞判斷能力就會不斷提高，對有些難句、長句就不難翻譯了，就會有正確的理解。學生在理解每一個句子的基礎上，就會了解全文的主題內(nèi)容，從而領會作者的寫作意圖，這樣才有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。另外，我們必須教會學生按意群閱讀的本領，這種方法非常重要。有些學生習慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費時間，又不利于理解句意，根據(jù)意群閱讀即便是很復雜的長句也可以很快地讀完，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法。如果我們要想理解文章的情節(jié)，可以培養(yǎng)學生使用跳讀的方法，即不需要逐段地細讀，找出解決問題時所需信息，如人名、地名、年代、數(shù)據(jù)等，利用過渡語、連接詞等，掌握全文的脈絡。

四、為學生提供閱讀實踐機會

只有具有足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學中我們要堅持精講多練，為學生提供更多閱讀實踐的機會，讓學生在具體的閱讀實踐中提高閱讀能力。（1）立足課內(nèi)閱讀。教師要充分利用好英語教材，指導學生就教材展開充分而認真的閱讀?，F(xiàn)行英語教材所選入的文章無論是內(nèi)容還是形式都非常符合高中生的心理特點與認知規(guī)律，是高中生學習英語的最好例子。因此，在教學中我們要以讀為主線，以讀來貫穿教學，在讀中增強學生的語感，幫助學生理解。對于一些精彩段落，要讓學生達到熟讀成誦的效果。（2）延伸課外閱讀。學生閱讀能力的培養(yǎng)是建立在大量閱讀的基礎之上。因此，在教學中我們要向課外閱讀延伸，為學生開辟全新的閱讀平臺。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎，突出語篇，強調(diào)應用，注重實際”的原則，進行有目的、有針對性的閱讀訓練。閱讀的內(nèi)容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學生閱讀的量，同時又可以增強學生的語感，豐富學生的見聞，讓學生了解更多與英語相關的文化背景與知識，更利于學生閱讀能力的提高。

參考文獻：

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編輯 段麗君