蘇鶯

摘 要：美術(shù)課程正以一個全新的定位和地位被列入到中小學的基礎(chǔ)課程中，并發(fā)揮著積極的作用，為社會培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的審美品位的現(xiàn)代公民。要讓美術(shù)教學的功能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)顯得尤為重要。從激發(fā)創(chuàng)新意識、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力這三方面來談?wù)勗诔踔忻佬g(shù)教學中學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文精神；美術(shù)教學；創(chuàng)新素質(zhì)

美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。而美術(shù)課程正以一個全新的定位和地位被列入中小學的基礎(chǔ)課程中，并發(fā)揮著積極的作用，為社會培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的審美品位的現(xiàn)代公民。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。十多年的教育探索和實踐使我深刻感受到，一個學生如果能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力，豐富的想象力、預測力和捕捉機會的能力，他就能使思維具有一種超前性、變通性。那么，要讓美術(shù)教學的功能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)就顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？我的體會是：

一、眾志成城，激發(fā)創(chuàng)新意識

1.營造具有視覺沖擊力的創(chuàng)意課堂氛圍

在課堂教學中，我們要運用多媒體技術(shù)這個載體，發(fā)揮傳輸信息快捷便利的特點。讓學生在輕松、愉快的氣氛中得到知識，開闊眼界。比如在《線的情感》一課中，要求學生去尋找、觀察生活中的線，分析線有哪些表現(xiàn)形式，談?wù)劸€的不同表現(xiàn)形式會使人產(chǎn)生的感受。這個時候，多媒體工具就可以很好地發(fā)揮作用了。在傳統(tǒng)的教學中，學生除了回憶，尋找生活中的實物，講述實物外形帶給他們的感受外，腦海中可能比較空洞。腦海中沒有場景，也是做不出好的作業(yè)的。教師可以準備一些實物和照片，甚至可以運用播放器中的可視效果，開闊學生的視野。我們還可以在教室四周布置一些與教學有關(guān)的景物和貼畫飾品?，F(xiàn)代認知心理學表明：一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認知內(nèi)趨力，使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情，同時這些情景可以成為思維活動的向?qū)В瑥亩鵂縿又藢φJ知對象的想象，進而可以大膽地構(gòu)思創(chuàng)作。

2.尊重學生的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)學生的認知興趣

學生認知事物的能力和身心發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，美術(shù)教育是學生身心發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。許多學生走進美術(shù)課堂開始學習都會顯得信心不足，不敢輕易下筆，慢慢的他們就會對美術(shù)課堂失去興趣，而且變得不快樂。那么老師在課堂上就要啟迪學生，鼓勵以及關(guān)懷學生，這也是進行美術(shù)教學的前提。只有當老師能夠抓住學生思維的主軸，激發(fā)學生的興趣和熱情，學生才能進入狀態(tài)，自由地在美術(shù)教學的世界里暢想。比如說，讓學生表現(xiàn)家具的主題，大部分的學生會想到書桌，因為書桌比較熟悉。這個時候教師可以做些引導：試想下，你家里的沙發(fā)、電視柜、餐桌、玄關(guān)柜，這些都是可以描繪的。教師要引導學生進行自由繪畫，啟發(fā)引導，激發(fā)他們的想象力，一旦產(chǎn)生繪畫的興趣，他們往往會產(chǎn)生“階段性”的成果。學生的作品誕生后，我們要及時地給予表揚和肯定。教師必須關(guān)注學生的喜好和心理特征，保護孩子們的繪畫天賦。

3.多樣化教學，激發(fā)學生的創(chuàng)作動機

動機形成的原則適用于每一個學生，他們需要有一個學習的理由，這個理由可能在某種程度上使他們對此愈來愈感興趣。教師應(yīng)善于點燃孩子的天性，追尋學習的好奇和熱情，使他認為自己的學習是富有意義的。讓學生理解課堂所學與自己目標之間的聯(lián)系，確定學生的興趣所在。在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活動中發(fā)展學生的興趣。多了解學生，運用與學生學習風格相吻合的教學方法。當教授風格順應(yīng)學生的學習風格時，就可能達到事半功倍的效果。比如，可以用一些細節(jié)來吸引學生，用彩色粉筆板書；多上戶外課，讓學生走進大自然中觀賞、寫生與創(chuàng)作；在遇到比較富有戲劇性的教材時，讓學生裝扮成教材中的人物來客串演出等等。多樣的教學技巧和教學素材，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，也能激發(fā)教師的教學熱情。

二、有的放矢，啟迪創(chuàng)新思維

1.突破傳統(tǒng)，鼓勵學生質(zhì)疑問題

在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當積極地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。美術(shù)老師可以運用特有的藝術(shù)語言，創(chuàng)設(shè)情境，打破學生的特定思維，從獨特的角度去吸引學生，讓他們學會多角度思考，從獨特的視角質(zhì)疑。在課堂教學中，教師往往會選擇教材提供的視點去教授學生。但當我們打破常規(guī)思維，便會收到意想不到的效果。例如：欣賞達·芬奇的《最后的晚餐》時，引導學生了解了創(chuàng)作取材和藝術(shù)特點后，教師可以保留傳統(tǒng)的教學手段，設(shè)疑并引導學生質(zhì)疑：當耶穌說，你們中間有一個人要出賣我了？感受這句話說出的一瞬間引發(fā)的情景。啟發(fā)學生從人物不同的動作和神情中來揣測分析誰是告密者？教師可以組織學生上臺來扮演其中的角色，從親身體驗中進一步體會人物角色的特征，嘗試以推理方式得到結(jié)果。再比如說，在每堂課的總結(jié)上，教師可以將這一項活動交還給學生，讓學生去總結(jié)課程中學到的點滴。這樣一來，學生便可以深入地思索所學到的知識和技能，從而提高學習積極性。

2.展開想象，訓練學生的發(fā)散思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！卑l(fā)散思維和想象思維是密不可分的，只有讓學生天馬行空地展開想象，才能捕捉到有意思的發(fā)散思維。教師在美術(shù)課堂里，當遇到一個專題時，我們要打破習慣思維，讓學生脫離邏輯性地去發(fā)揮想象，有意識地培養(yǎng)學生進行發(fā)散性思維的練習，跳出邏輯思維的圈子。例如，七年級下冊《在臨摹中感受》人像練習時，教師往往會教授學生一些口訣：站七，坐五，蹲三半……學生還沒有熟練掌握技法的時候，頭腦中已經(jīng)有了這些口訣，會索然無味。這個時候，介紹俄羅斯的藝術(shù)家葉果洛夫，他能熟練地以記憶的方法來表現(xiàn)人體，從腳趾開始默出人物的全身像。多媒體播放相關(guān)的視頻，讓學生對常規(guī)人物畫法有耳目一新的感覺。老師盡可能地讓學生接觸了多式樣的表現(xiàn)形式，讓學生有幻想的素材，充分地鼓勵和保持學生的想象力。學生今天幻想的情景事物，未來就有可能展現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

3.充實儲備，啟發(fā)學生的形象思維

愛因斯坦這樣描述他的思維過程：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言?！边@非常生動地描繪出形象思維的重要性。透過美術(shù)教學，可以很形象地充實大量信息，存貯并加以提煉，展現(xiàn)創(chuàng)造力。例如，創(chuàng)作自畫像，學生可以在課前收集大量作品，盡可能欣賞各種題材和畫種的肖像畫。然后走進畫廊，感受畫中栩栩如生的人物形象。想象畫家通過仔細地觀察，運用精湛的技法，將有形或無形的特征盡量捕捉并細致地描繪在畫布上，使他們獲得“永生”。當學生腦海中充實了形象素材后，才能構(gòu)思出創(chuàng)作的基調(diào)。各種版本的自畫像躍然紙上，各有千秋。教師要有意地引導學生多角度、多種途徑地儲備素材，活躍思維，捕捉靈感，啟發(fā)學生的形象思維。

三、各顯神通，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.有的放矢，在課堂開展好課內(nèi)活動

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就必須牢牢抓住“課堂”這個機會，有的放矢地開展好課內(nèi)活動，既重視小組活動和團體的活動，也要重視個人的獨創(chuàng)活動。教師要為學生在課內(nèi)提供足夠的獨創(chuàng)的機會和時間。例如：在臨摹名作時，輔導學生獨立進行藝術(shù)創(chuàng)作，然后再以小組的形式討論和交流。我們要強調(diào)小組交流的必要性，但是也不能沖淡學生獨立工作的重要性。對于教師來說，要依據(jù)課程內(nèi)容，選擇合理的活動，協(xié)調(diào)好團體活動、小組活動和個體創(chuàng)作的節(jié)奏，并且強調(diào)獨創(chuàng)精神的必要性，運用多樣的形式，比如男女正反辯論，課堂知識競賽搶答等，加強學生間的交流和互動，培養(yǎng)他們的對話精神和合作意識，提高教學效果。

2.各顯神通，開展豐富多彩的課外活動

課內(nèi)能做到的事情，課外同樣也可以做到。舉例說：教師可以帶領(lǐng)學生參觀一個藝術(shù)展覽，讓學生在解說員的引導下欣賞所有展品，如果遇到問題，可以及時地請教解說員。分組活動，讓學生自己觀賞品鑒，并且挑選出自己比較喜歡的作品，在筆記本中記錄下該幅作品的相關(guān)信息，學生根據(jù)自己記錄的信息，查閱相關(guān)資料，撰寫欣賞感悟，而后在課堂上向大家匯報成果，學生可以收獲更多的他人成果。這樣的課外活動，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又加強了生生間的互動。除此之外，學習風景畫的時候，我們還可以組織學生寫生采風；IC設(shè)計課程中可以帶學生參觀企業(yè)，讓其身臨其境地體會企業(yè)標識的重要性。只要教師認真研磨教材，找到與學生活動相適應(yīng)的素材，就能很好地激發(fā)學生學習的興趣點。通過豐富的課外生活，與課內(nèi)活動相輔相成，提高美術(shù)教學的實效性。

3.日臻完善，促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑斠粋€學生對于一件事物產(chǎn)生興趣時，就會帶著強烈的好奇心，主動積極地探索該事物的奧秘。創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，教師要在美術(shù)教學中潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的人格品質(zhì)，打破習慣思維，多途徑地儲備知識，讓學生自信敢為，富有責任感，才能充分發(fā)揮獨創(chuàng)的個性。同時也要培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學習精神，以促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)的日臻完善。

綜上所述，在美術(shù)教育中，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的審美品位的現(xiàn)代公民，已經(jīng)成為美術(shù)工作者的使命。只要我們堅持不懈地努力，學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識就會進一步增強?；A(chǔ)教育課程改革給美術(shù)老師提出了新的要求，同時也帶來了新的機遇。作為老師的我們，要不斷地充實自我，掌握新的教學方法，提高自身的師德素養(yǎng)，完善業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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[3]李永杰.淺談美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科技致富向?qū)В?010.

編輯 段麗君