何雪英

【摘 要】閱讀是初中語文的重要組成部分，是考查學(xué)生語文綜合能力的重要標(biāo)尺，也是初中語文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀理解能力提升到一定層次，是當(dāng)前初中語文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，是涉及整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

針對(duì)當(dāng)下初中學(xué)生語文現(xiàn)代文閱讀情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)有效提高學(xué)生閱讀能力的策略和方法；以供參考。

一、重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效地處理教材

作為一名語文教師，首先要對(duì)語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。

1.根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理教材。

如抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生更易理解、感悟。

2.根據(jù)教材的構(gòu)思來處理教材。

如《珍珠鳥》這篇文章，作者是通過珍珠鳥開始“怕人”到后來的“不怕人”來表現(xiàn)動(dòng)物對(duì)人的信賴關(guān)鍵在于人對(duì)動(dòng)物的友善，從而揭示作者希望人與動(dòng)物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。根據(jù)這個(gè)構(gòu)思，我們可以從三方面來處理教材：①珍珠鳥怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語表現(xiàn)珍珠鳥漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥越來越不怕人的？為什么不怕人？②作者對(duì)小珍珠鳥的稱呼是什么？為什么要這樣稱呼它呢？③讀了這篇文章后你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什么嗎？這樣整篇文章的教學(xué)思路非常地清晰，教學(xué)效果十分明顯。

可見，是否有效地處理教材，重視預(yù)設(shè)，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、讓學(xué)生選用自己喜歡的方式閱讀

對(duì)于課本上出現(xiàn)的每一篇課文，學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)偏好。所以，每當(dāng)學(xué)生們接觸一篇新課文時(shí)，我都鼓勵(lì)他們選用自己認(rèn)為最有效的方式來閱讀。課堂上，有在默讀的，有速讀的，有邊自讀邊旁批的，也有互相交流上網(wǎng)查詢相關(guān)資料的，分角色朗讀的，還有運(yùn)用參考書進(jìn)行合作探究的……整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下，通過選擇自己喜歡的方式閱讀，都能各有所獲。

例如在教學(xué)人教版第12冊(cè)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)，由于時(shí)代背景的復(fù)雜性，我特地安排了一節(jié)課讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自主閱讀，以理清頭緒。在課堂上，學(xué)生們有的拿出課前查閱的關(guān)于李大釗的生平介紹、圖片，與小組里的同學(xué)邊看邊討論；有的邊自讀邊旁批，梳理出自己的感受和不懂的問題；還有的幾個(gè)一伙兒，拿著課本，抑揚(yáng)頓挫，從角色朗讀中體味人物的個(gè)性特征……下課的時(shí)候，他們中有的和同學(xué)一起已經(jīng)把這篇課文的課本劇都排演好了。而我所擔(dān)心的學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的困惑，顯然已經(jīng)迎刃而解了。

三、營造開放、合作、探究式氛圍，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的；為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動(dòng)、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。

四、讓學(xué)生通過展開豐富的想象閱讀

豐富的想象力是創(chuàng)新能力的一個(gè)源泉，而青少年是想象力最豐富、活躍的階段，因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，切不可忽視孩子的想象潛能。例如，在上《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，學(xué)習(xí)的主要方式是在整體感知的基礎(chǔ)上，篩選出文中含蓄蘊(yùn)藉的詞句，玩味再三，讓趴著的詞語立起來，沉寂的詞語響起來，在品味中辨其義、感其情、悟其旨。例如，同學(xué)們可以這樣說：一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)之大，且風(fēng)向不定。一個(gè)“飛”字，寫出了飄雪之緊，與“卷”字正相合拍。一個(gè)“即”字，寫出了飛雪之早、氣候之奇，寫出了作者驚奇之情。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，寫出了一種氣氛，別離時(shí)的氣氛?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫得好，以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，意境壯美浪漫，一開篇便把塞外雪景寫得春意盎然，奇麗異常，可謂“奇景”。“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫得好，茫茫雪中一點(diǎn)紅，冷色基調(diào)畫面上的一星暖色，反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動(dòng)的紅旗，又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng)，可謂“奇寒”。優(yōu)美的意境，適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展開想像的翅膀，不但可以縮小書本與學(xué)生心靈之間的距離，更好地與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。達(dá)到課標(biāo)所提的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與學(xué)生個(gè)性的雙重發(fā)展。

總之，現(xiàn)代文閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的主要途徑。因此，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，制定適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜高明.《課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該對(duì)誰有效》《教育時(shí)報(bào)》，2012.3.21