王菊萍

摘 要： 每個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，因此在初中班主任德育工作中要充分尊重學(xué)生的差異化，使學(xué)生在德育教育中得到公平、平等的待遇，增強學(xué)生道德意識，使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)中不斷提高自己的德育素質(zhì)，成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：尊重 學(xué)生個性 初中班主任 德育工作

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0222-01

前言

由于班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多并對學(xué)生的具體情況了解最全面的人，因此班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生展開德育教育，班主任在學(xué)生心目中既是教師又充當(dāng)校園生活中的家長角色，因此班主任的形象及舉止都會給學(xué)生的德育發(fā)展帶來較大的影響，班主任對學(xué)生的尊重與肯定直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的信心，而部分班主任由于多種因素的共同作用，出現(xiàn)不公平待遇的問題，因此影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，同時使學(xué)生產(chǎn)生不健康的自卑心理，影響了初中學(xué)生的健康成長。因此本文對目前班主任工作現(xiàn)狀進行分析，并提出尊重學(xué)生個性開展班主任德育工作的措施，為初中班主任順利開展德育工作提供借鑒。

一、目前初中班主任工作現(xiàn)狀分析

首先，部分初中班主任在日常教育教學(xué)中通常以命令的口氣與學(xué)生說話，并且對學(xué)生的批評多于贊賞和表揚，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理，同時，由于班主任的日常行為對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生在某種程度上對班主任的言行舉止進行模仿，在一定程度上對學(xué)生的觀念產(chǎn)生影響。有些學(xué)生生活中對他人缺乏禮貌與尊重，形成自我意識較為強烈的心理，在家中用命令的語氣和家長說話，在與他人交流時缺乏禮貌行為及禮貌用語[1]。長此以往嚴重影響初中學(xué)生的道德思想觀念與道德行為。

其次，由于學(xué)生之間存在不同程度的差異化，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，為班級帶來榮耀，而很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或其他因素，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生影響了班主任的正常工作，因此班主任對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不夠重視，嚴重影響了學(xué)生的道德意識培養(yǎng)，學(xué)生在班主任的批評和不公平待遇之下，會產(chǎn)生扭曲的心理，影響了學(xué)生的健康成長。

再次，初中班主任德育工作的開展沒有注重尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，初中部分班主任也擔(dān)任任課教師的職位，在教學(xué)中，由于有些學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不到位，在作業(yè)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤，教師在批改作業(yè)時，對出錯較多的學(xué)生給予完全否定，并對學(xué)生進行批評，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生不同程度上產(chǎn)生自卑心理，影響了學(xué)生健康發(fā)展。

二、尊重學(xué)生個性——談初中班主任德育工作的開展

1.加強班主任道德素質(zhì)修養(yǎng)，推己及人

初中班主任德育工作的展開，首先要求班主任加強自身道德素質(zhì)的修養(yǎng)，只有班主任不斷的提高自身道德素質(zhì)，對學(xué)生進行言傳身教才能夠使學(xué)生在班主任正確的道德行為中得到啟發(fā)，進而提高學(xué)生的道德素質(zhì)[2]。班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生，以平等的身份和學(xué)生進行互動和交流，在與學(xué)生交流過程中要充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，采用禮貌的方式與學(xué)生開展互動。

例如，在開展班級例會時，班主任用誠懇的態(tài)度向?qū)W生征求班級管理意見及建議。另外，班主任對學(xué)生的尊重還體現(xiàn)在公平、平等的對待班級每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不以學(xué)習(xí)成績及家庭背景為判定標(biāo)準將學(xué)生進行等級劃分，學(xué)生在班主任公平的待遇下進行學(xué)習(xí)，在班主任良好的道德素質(zhì)熏陶中，學(xué)會了如何尊重他人，如何以禮待人的處事方法，充分提高了學(xué)生道德素質(zhì)。

2.尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生道德意識

由于學(xué)生之間有差異化，因此初中班主任在開展德育教育時要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異化，人格尊嚴被尊重是被認可的重要體現(xiàn)。由于初中學(xué)生心理成長特征決定其具有強烈的被尊重的需求，因此班主任在德育教育時應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格。例如在德育教育中教師先了解學(xué)生的性格，了解學(xué)生的需求，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點，尊重其喜好，不將學(xué)生不喜歡的事物強加給學(xué)生，充分的尊重其人格。學(xué)生在人格受到尊重的同時，也懂得了站在他人角度思考問題，充分尊重他人，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生道德意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要表現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)及課堂思考結(jié)果，因此在作業(yè)及課堂思考時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀的評價，堅持以鼓勵為原則進行評價，對作業(yè)及課堂提問表達不準確的學(xué)生給予肯定，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，并對其在課堂教學(xué)中遇到的困難進行了解，使學(xué)生排除由于沒有較好的完成作業(yè)而產(chǎn)生的心理恐懼感，學(xué)生在教師的鼓勵下充滿自信，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)成果被尊重的同時，使學(xué)生意識到教師的尊重給自己帶來的良好的影響，從而實現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重，有助于促進學(xué)生長遠發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，初中班主任展開德育教育工作時一定要注重對學(xué)生的尊重，充分的尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的差異化，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在被尊重的同時，意識到尊重他人的重要意義，進而提高學(xué)生的道德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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