韋軍

摘 要： 當前高效課堂教學模式已經(jīng)開始普遍實施，但目前仍有許多農(nóng)村中學教學采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生及家長教育幸福感極低，嚴重地影響了新課改的有效實施。為了提高中學生及其家長的教育幸福感，必須要實施高效課堂，全面提高學生的素質(zhì)，提高學生的實踐能力及創(chuàng)新精神，最終提高學生及家長的教育幸福感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學 高效課堂 教學效果

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0160-02

何謂高效課堂，就是在有限的45分鐘課堂內(nèi)完成教學內(nèi)容、達到預期的教學目標，提高教學質(zhì)量，而不是靠那種題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點提高教學質(zhì)量的方法[1]。農(nóng)村中學的多數(shù)學生家長均在外務工，導致了留守兒童的人數(shù)增加，同時學生的閱讀量較小，見識能力較低，這些客觀因素的存在都導致農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量難以提高，教學質(zhì)量徘徊不前。近年來，在新課改的推動下，農(nóng)村中學語文教學也開始實施課堂教學改革，嘗試著改變傳統(tǒng)的語文課堂教學模式。

一、當前農(nóng)村中學教育現(xiàn)狀

1.發(fā)展趨勢不平衡

1.1城鄉(xiāng)差距較大。由于地區(qū)經(jīng)濟差異，各地對于教學設備的投入存在較大差別，一些地方政府對農(nóng)村教育重視程度較低。部分學生父母外出打工，家庭經(jīng)濟情況好學習基礎(chǔ)好的學生到城區(qū)學校就學，導致農(nóng)村優(yōu)等生源匱乏，長期以往最終結(jié)果是農(nóng)村中學生源素質(zhì)相對較低，農(nóng)村教學質(zhì)量永遠落后于城區(qū)學校的教學質(zhì)量。

1.2部分農(nóng)村教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，沒有職業(yè)自豪感，滿足于現(xiàn)狀，在教學競爭方面不強。當前的農(nóng)村教育政策嚴重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展，多數(shù)農(nóng)村中學教師長期扎根在農(nóng)村，一干就是幾十年，接受有效培訓少，知識更新趕不上形勢的發(fā)展，知識陳舊，課改的春風永遠吹不盡他們心田，思想意識總是跟不上需要，長期在農(nóng)村或多或少產(chǎn)生職業(yè)倦怠的思想，在加上職稱問題難以解決，與城區(qū)教師比起來待遇較低，近幾年筆者所在的地區(qū)有一定教學經(jīng)驗切年輕的教師為了照顧小孩在城里讀書，紛紛招聘到城區(qū)學校，造成教師資源短缺，農(nóng)村學校在教學改革方面缺乏競爭活力，嚴重地影響了農(nóng)村中學教育的發(fā)展。

1.3家庭及社會認知程度存在差異

在整個社會教育中，家庭教育是其重要的組成部分，同時兩者又是相輔相成的，要實現(xiàn)其共同發(fā)展，共同進步[2]。多數(shù)城市的家長認為，孩子僅接受學校的教育是不夠的，還應當注重家庭教育，對家庭教育的重視程度較高。但農(nóng)村家長對家庭教育的認知程度相對較低，其原因是認為自己的文化水平較低，已經(jīng)無法教育自己的子女，因此只能通過學校來實現(xiàn)對自己孩子的教育。

2.課堂生態(tài)環(huán)境不和諧

當前農(nóng)村中學課堂教學存在嚴重的生態(tài)危機，教師對自己的專業(yè)發(fā)展缺乏明確的認識。學生的學習目標不夠明確，課堂學習氛圍不高，最終的結(jié)果就是課堂教學效率不高，嚴重影響學生的健康成長[3]。另外，學生與教師之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至還存在對立的關(guān)系。學生的學習過程與教師的教學過程是相互統(tǒng)一的，兩者相互作用、相互影響，這既是學校基本的實踐活動，也是實現(xiàn)學校效果目標的基本路徑。在實際的課堂教學中，良好的師生關(guān)系是保證教學效果的關(guān)鍵因素。當前在農(nóng)村中學教學中，師生之間的關(guān)系已經(jīng)由傳統(tǒng)的尊師重道轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓钦n堂的服務者，而學生則是課堂的上帝，學生經(jīng)常蔑視教師的存在，這種跡象表明當前農(nóng)村中學師生關(guān)系存在異化情況，嚴重地影響當前農(nóng)村中學的教學發(fā)展。

鑒于目前農(nóng)村中學的發(fā)展現(xiàn)狀，要提高教學質(zhì)量，讓家長認可學校的教學質(zhì)量，作為學校本身老說，必須結(jié)合學?，F(xiàn)有的條件在內(nèi)部進行課堂教學改革，闖出一條適合自己的辦學特色的路子。

二、農(nóng)村中學高效課堂的構(gòu)建路徑

1.設計高效的課堂導語

課堂上如何才能提高學生的注意力，如何才能提高教學效果，最主要的方式就是設計高效的課堂導語，提高學生的學習興趣，將學生的思維引入課本內(nèi)容之中。如在《聞一多先生的說和做》的課堂導語設計中，教師可以通過“臧克家數(shù)學0分考上大學”這一句進行設計，這一句導語看似無關(guān)緊要，卻能將學生的注意力全部集中起來，引起學生們對大學的向往。隨后娓娓道來，講述臧克家如何打動老師聞一多先生，如何進入青島大學學習的。通過這種方式，不僅拓寬了學生的知識面，也極大地提高了學生的學習興趣，由此可見設計高效課堂導語整節(jié)課的重要性。

2.提高教師的引領(lǐng)示范作用

高效課堂要求以學生為主體，來提高學生的自主學習能力，而教師則是學生的學習的合作者與引導者。教師在創(chuàng)造學習環(huán)境時，還應當圍繞實際的教學目標來保證學習環(huán)境的自由，實現(xiàn)學習環(huán)境與學習目標的平衡發(fā)展。改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，形成一種自由、民主的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生共同學習、共同進步。需要指出的是，教師并非是課堂的看客，而是課堂的引導者，最理想的引導結(jié)果則是含而不露，引而不發(fā)。在學生迷路時，應當引導學生突破知識的障礙，幫助學生獲得真知。同時還應當引導學生加強體育鍛煉，而教師更應當發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，與學生共同參與體育鍛煉，鼓勵學生積極參與，為學習助力。

3.嘗試“356”課堂教學模式

在新課改推動下，農(nóng)村中學語文教學以“以學生為中心”為基本發(fā)展理念，讓學生成為學習的參與者、學習的主人，主動參與到整個學習活動中去，在教師的引導下有計劃、有系統(tǒng)、有目標的完成教學任務。為此我校開始實施“356”課堂教學模式，要求老師們按照新課程標準的要求，結(jié)合學生的實際情況，改變原來不適的教學模式，在有效的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量。

“356”課改模式：“3”指“三案一體”：教案、學案、練案構(gòu)成一體；“6”指教學的6個環(huán)節(jié)：目標導航、自主學習、合作探究、交流展示、訓練拓展、總結(jié)反饋；“5”即指學生學習的五種方式：自學、質(zhì)疑、討論、展示、總結(jié)。在教學過程中，不管學生的基礎(chǔ)知識如何，在教學中都要保證每個學生能參與到教學活動中去，并從中學到一定的基礎(chǔ)知識和技能，力爭做到課堂教學“一個不能少”。

在導學案設計過程中教學目標要做到因材施教，以切合學生實際，提高教學質(zhì)量和教學效果、減輕學生課業(yè)負擔為要求，在教學過程中，讓每位學生必須明確學習目標，在教學目標導航的指導下，仔細研讀教材，再組織同學們進行小組的主學習，合作探究，力求本節(jié)課基礎(chǔ)知識當堂清、人人清，以此來提高學生學習的興趣，學習成就感。 但是這就要求教師在設計課堂教學時要目標明確、目標具體，適度、具體有可操作性。課堂展示主要是檢查學生自主學習、合作探究的情況，對存在的問題進行質(zhì)疑討論的結(jié)果。在整個過程中教師起一個引導作用，大部分時間讓給學生。教師總結(jié)也是至關(guān)重要，總結(jié)要圍繞教學目標和學生提出的問題。

我們正在嘗試“356”課題教學模式。大家已經(jīng)達成一個共識，就是在新課程理念的指導下，在45分鐘內(nèi)針對學生的學情，讓在記住學習目標、朝著這個目標努力，由教師掌控整個課堂，在充分調(diào)動學生參與的情況下師生實現(xiàn)本節(jié)課的學習目標。

參考文獻

[1]黎秀英.農(nóng)村初中語文高效課堂教學初探[J].課外語文：教研版， 2014，1（1）：73-73.

[2]宋旦旦.淺談制約農(nóng)村中學高效課堂建設的問題研究[J].新課程：教育學術(shù)，2015，1（1）：161-161.

[3]葉自鵬.農(nóng)村中學大班額條件下的高效課堂建設初探[J].情感讀本， 2014，14（29）：55-56.