沈婷

摘 要： 新課程為培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力創(chuàng)設(shè)了廣闊空間，只要教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高討論的有效性，燃起思維撞擊的熱火，就可讓學(xué)生自由、自主地徜徉，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0132-01

教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂不僅給教學(xué)者充分自由創(chuàng)造的余地，而且給受教育者積極思考、鍛煉心志、培養(yǎng)技能、塑造人格的空間。構(gòu)建高效課堂，展示教學(xué)藝術(shù)，自然離不開(kāi)教師和學(xué)生，他們永遠(yuǎn)是提高課堂效率的主角，本文將從以下幾方面闡述如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以生為本

現(xiàn)代教育理論早已把目光聚焦在了學(xué)生身上，明確了課堂要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。周一貫先生倡導(dǎo)的“以學(xué)定教”其實(shí)就是很好的以學(xué)生為本的例子，他認(rèn)為：“最好的課堂也就是課堂環(huán)境，（包括教師的教）能最適合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！蔽覀儸F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂就是教師捏得太死，學(xué)生學(xué)得太死，不是為了學(xué)而教，而是為了教而教，效率可想而知。

學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，這就會(huì)形成一種和諧健康的課堂師生關(guān)系。教師的作用是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在課堂中的發(fā)揮那才是最主要的。教師只有把這個(gè)課堂中的師生定位弄明白了，才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)合理、正確的出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在課堂上，要放下自己的權(quán)威，少講解，多引導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂也將會(huì)轉(zhuǎn)變，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一步。

二、營(yíng)造和諧課堂，全員參與

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師要把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，用那些能夠快速激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生的求知欲望最大化。比如有位老師講授《地球只有一個(gè)》一課中，上課伊始，老師以美國(guó)《時(shí)代周刊》中的封面人物開(kāi)場(chǎng)，簡(jiǎn)單的回顧幾個(gè)封面人物之后，引出了封面上的另一個(gè)“人物”――地球，“吃驚嗎，為什么？”“《時(shí)代周刊》是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。”教師一個(gè)一個(gè)的問(wèn)句，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生迫不及待得想要讀課文。這其實(shí)就是很好地踐行了本世紀(jì)初制定的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中有關(guān)“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的闡述。當(dāng)然利用學(xué)生“閱讀期待”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，有的放矢，做到用最短的時(shí)間讓學(xué)生融入課堂。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是完全將課堂放手給學(xué)生，任由其“折騰”，而是要放手的同時(shí)把握好度，這個(gè)“度”靠的就是教師的積極正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)到家，水到渠成，引導(dǎo)不到家，水不到渠不成，甚至引到了風(fēng)馬牛不相及的地方。提高教師課堂上的引導(dǎo)能力，是需要教師個(gè)人下很大功夫的，除了多學(xué)習(xí)教學(xué)原理、多積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還有就是要了解課堂的主體――學(xué)生。一個(gè)教室內(nèi)的學(xué)生，差異是很顯著的，平時(shí)我們的課堂教學(xué)是很難照顧到每個(gè)學(xué)生的，“因材施教”過(guò)程中也往往面臨心有余而力不足的尷尬困境，但并不是沒(méi)有辦法。如有位老師教授《幸福人的襯衣》時(shí)，就巧妙新穎地利用了“名言”的方法，把學(xué)生對(duì)文本的感悟用“名言”的形式簡(jiǎn)潔地說(shuō)出來(lái)，并寫在黑板上，注明姓名，學(xué)生感到自己似乎就是“名人”了，于是乎，整個(gè)課堂，學(xué)生的靈感洶涌迸發(fā)，說(shuō)出來(lái)的“名言”甚至令人嘆為“聽(tīng)”止。如果注意的話，這位老師在這節(jié)課上的引導(dǎo)非常的到位，“激勵(lì)學(xué)生―牽引學(xué)生―鼓勵(lì)學(xué)生”，一步一步讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，課程結(jié)束，基本上每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)發(fā)過(guò)言，這種課堂的高效可想而知。

3.善于評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的課堂生成。教師除了“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”外，還要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币簿褪侵匾晫W(xué)生的課堂生成，課堂生成是教師教學(xué)預(yù)設(shè)外的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，靈光顯現(xiàn)而頓悟出的一些自己的獨(dú)特看法和理解。對(duì)待這些看法和理解，教師不應(yīng)置之不理或無(wú)情打壓，而應(yīng)先利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)這種思考問(wèn)題的主動(dòng)現(xiàn)象，再利用教學(xué)機(jī)智來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的這種生成，將其視為一種難能可貴的教學(xué)資源，拓展教學(xué)的空間，提升教學(xué)中的熱點(diǎn)。

三、開(kāi)展大量閱讀，提高素養(yǎng)

閱讀是益處多多，當(dāng)然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質(zhì)，也要保量。一是保質(zhì)，教師要向?qū)W生推薦合理的書目，這些書目要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生而設(shè)，比如小學(xué)一年的學(xué)生，識(shí)字不多，談吐不流利，因此其書目中就要多一些適齡繪本讀物，多一些兒歌童謠和簡(jiǎn)單的古詩(shī)；而五六年級(jí)的學(xué)生，就可為其多推薦一些故事性強(qiáng)的兒童文學(xué)作品，比如《草房子》、《床邊的小豆豆》、《狼王夢(mèng)》等。這些書目的選擇，教師一定要精心挑選，可以適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┟麕煹耐扑]，再綜合班級(jí)里的實(shí)際情況，酌情選擇。二是保量，在設(shè)定的推薦書目中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量的閱讀，甚至是海量的閱讀。山東濰坊教師韓興娥倡導(dǎo)的就是“海量閱讀”，她“兩周上完一冊(cè)教材，三年級(jí)學(xué)完六年級(jí)教材；二年級(jí)識(shí)字量達(dá)到2500字，三年級(jí)認(rèn)識(shí)3000個(gè)字，完成小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)；低年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到50萬(wàn)字，中高年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到100萬(wàn)字……”這個(gè)閱讀量是符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的，“課程標(biāo)準(zhǔn)”在高年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！碑?dāng)然韓興娥老師的“海量閱讀”是建立在課堂上的，一切都是在課堂上完成的，并在語(yǔ)文教科書的基礎(chǔ)上編寫了適合其學(xué)校的校本閱讀教材，這不僅補(bǔ)充了傳統(tǒng)教材，還增加了閱讀的內(nèi)容，使得“海量閱讀”在操作起來(lái)更容易把控。

這種在保質(zhì)保量上的“海量閱讀”形式是值得提倡和推廣的。廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)自己的體驗(yàn)、提升自己的心智、培養(yǎng)自己的情感、養(yǎng)成自己的習(xí)慣?？芍^是，一舉多得。像這種從讀一本書，到讀多本書的過(guò)程，其實(shí)就是一種積累知識(shí)、積累技能的過(guò)程，其高效主要體現(xiàn)在：學(xué)生能在已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)和讀書方法中，大量地閱讀，在這個(gè)閱讀過(guò)程中不斷鞏固這種方法，使其內(nèi)化，這樣的受益是終身的。

四、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高效的課堂必須立足于課堂，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；解放學(xué)生，讓師生在人格層面、生命層面真正實(shí)現(xiàn)平等，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系；讓學(xué)生真正成為課堂的主人，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)充分落到實(shí)處，并盡可能地培養(yǎng)學(xué)生能力，才有可能構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。