陳菊蓮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)解決問題能力處于一種核心地位。它不僅是實(shí)際教學(xué)的需要，也是新課改的需要。解決實(shí)際問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，值得我們認(rèn)真的去研究，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的重要途徑。

關(guān)鍵詞：解決 能力培養(yǎng) 新課標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中重視解決問題能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師的共識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是為了學(xué)到知識，更重要的是使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能夠適應(yīng)未來的社會.數(shù)學(xué)來自于生活，又為生活服務(wù)，這兩者之間相互依存，缺一不可.數(shù)學(xué)知識的最終目的在于應(yīng)用.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多注意貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。在解決問題教學(xué)方面我建議采取以下幾個措施：

1.重視游戲在教學(xué)中的作用，游戲與學(xué)習(xí)不能截然分開，而要互相滲透。

2.注重操作實(shí)踐的教學(xué)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提供解決問題的一般步驟，可以讓學(xué)生自己親自操作從感知認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

3.注重在交流研討中學(xué)習(xí)。交流研討能使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，思維能得到發(fā)展。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情景，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。

4.通過轉(zhuǎn)變師生角色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親臨感受，讓學(xué)生評議，通過這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷地探索問題解決的教學(xué)措施，并用這些措施指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠主動的運(yùn)用有關(guān)策略解決問題，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題解決能力。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識技能的同步發(fā)展。現(xiàn)就教學(xué)思路總結(jié)為以下幾個方面：

一、吃透教材、了解學(xué)生、把握信息

無論何時，鉆研教材、了解學(xué)生都是數(shù)學(xué)教師最基本的教學(xué)素養(yǎng)，是教學(xué)解決實(shí)際問題的根本所在?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。面對我們的學(xué)生，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，不能一味的注重追求課堂表面的熱鬧，對教材內(nèi)容的把握和處理顯得很粗糙，很不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有些教師往往想當(dāng)然，將成人的生活經(jīng)驗(yàn)誤認(rèn)為是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，把握住學(xué)生對生活信息的理解，教師有必要幫助學(xué)生熟悉來自生活中的各種信息。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

生活中處處有數(shù)學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想和方法。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考。老師在教學(xué)時，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，敢于發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，解決問題

用數(shù)學(xué)解決問題的能力不僅包括會用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法去解決它。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、然后解決問題的過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，教學(xué)“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”時，從日常的生活情境導(dǎo)入新課，和學(xué)生談話：“從四月一日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，小蘭一直想等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒去公園玩。（多媒體課件出示：小蘭蘭一家照片和一張四月份的日歷）在這個情境中學(xué)生迅速提出問題：“在這一個月里，小蘭的愿望能否實(shí)現(xiàn)嗎？如果能的話他們又可以選哪些日子去呢？這些日子怎么找”這幾個數(shù)學(xué)問題。這樣的生活情境融入到抽象的數(shù)學(xué)概念的課堂教學(xué)中，很自然地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，其迫不及待的探究心態(tài)不言而喻。在“如果沒有這張?jiān)職v，你能迅速找到小蘭父母共同的休息日嗎？”又一問題的思維撞擊中，學(xué)生又產(chǎn)生了迫切尋求解決這一棘手問題的辦法的學(xué)習(xí)心理，生發(fā)了良好的情感體驗(yàn)，這樣的問題情境，充分調(diào)動了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

四、與學(xué)生實(shí)踐活動相結(jié)合

學(xué)生在課堂上獲得的知識，必須到實(shí)踐中去運(yùn)用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問題的能力，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。例如學(xué)習(xí)了求平均數(shù)“解決問題”后，可讓學(xué)生計(jì)算某次考試后班級平均分；學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)“解決問題”后，可讓學(xué)生計(jì)算銀行存款利息等。教育學(xué)生將知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，是解決問題的重要而有效的方法。

五、總結(jié)豐富的解題策略，提高反思能力

小學(xué)高年級的學(xué)生有一定的歸納、概括和策略反思的能力。在數(shù)學(xué)解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧和探討，分析與研究，是非常必要的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)榉此际鞘斋@的黃金季節(jié)，這是數(shù)學(xué)解決問題過程的最后階段，也是對提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段。經(jīng)過不斷地反思，總結(jié)歸納，形成善于思考，樂于思考的習(xí)慣和能力，對學(xué)生今后的發(fā)展將終身受益。

總之，在“解決問題”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生運(yùn)用知識的能力，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識的機(jī)會，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中，既提高解決問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的好習(xí)慣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。在教學(xué)中，只要把握新課程理念下“解決問題”教學(xué)取向和特點(diǎn)，抓住簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及聯(lián)系，加強(qiáng)直觀手段的運(yùn)用，強(qiáng)化思路分析，重視獲取知識的思維過程，就一定能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。