黃曉亞

【摘要】從改革開放至今，英語的學習在學生的學習生涯中一直占據(jù)著重要的地位，英語教育不僅培養(yǎng)了大量的英語方面的人才，而且也為社會的不斷發(fā)展做出了杰出的貢獻，隨著英語基礎課程的改革，英語教學的新思路也在不斷的改進。

【關鍵詞】基礎教育 課程改革 英語教學新思路

教師在教學過程中要深化英語基礎教育課程的改革，不斷地優(yōu)化英語課堂教學，從而提高了學生在英語課堂上的學習效率，減輕了學生學習過程中的學習負擔，同時也加快了英語基礎教育課堂教學改革，全面的提升學生學習英語的綜合能力，最主要出路在于構建英語教學的新思路，下面我就從以下幾個方面簡單的介紹一下，教師在教學的過程中如何開啟英語教學的新思路。

一、 選擇有文采的教學材料

《義務教育英語課程標準》明確提出：“在教學過程中，教師應該觀察教與學的過程，監(jiān)控教與學的效果，根據(jù)教學需要及時調(diào)整教學目標、內(nèi)容和方法，提高實踐教學的能力，達到有效教學的目的”教師在教學的過程中如何才能達到有效的教學？心理學研究表明：故事是很多青少年學習過程中最感興趣的話題之一，基于故事的教學材料也是青少年學習英語的一種選擇。閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》，故事里一步步成長起來的老一輩革命家們勇往直前的精神、堅忍不拔的性格時時刻刻感動著一代代的人。一個好的故事不僅生動有趣，而且還要富有內(nèi)涵，同時還可以豐富學生的想象力，開拓學生學習的視野，啟迪學生的心智。因此，教師教學過程中教材對的選擇應該從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，并且所選擇的教材內(nèi)容應當跟學生學生過程中不同的學習階段相適應，從而提高學生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的興趣愛好、啟迪學生的心智。

二、 提高教師的教學能力

教師的教學能力主要包括教師的教學觀念、教師在教學過程中語言的應用能力、英語學科的教學和評估能力以及英語教學的研究能力。教師的這些專業(yè)的教學能力方面的提升不僅需要時間同時也需要適當?shù)呐嘤?。如果說教師的教學過程逐漸變得功利化是家長、學校以及社會強加給教師的升學的壓力造成的，那么英語基礎教育的改革以及英語教學的新思路對于英語教師來說是新的機遇，在以后的時間里教師應該積極參加相關的教育理論以及教育思路的研討和培訓，提高教師的英語教學能力，樹立新的正確的教育教學的觀念，大力實現(xiàn)科學的、先進的英語教學思路并實現(xiàn)創(chuàng)新的、行之有效的教學新思路，通過個人的努力以及社會的不斷培養(yǎng)提高教師自身的教學能力。

三、 評價方式的改革

隨著社會的不斷進步，英語的教學也變得越來越普遍，而英語教育的標準化也變得越來越普遍起來，追其原因主要是評價方式比較單一，這樣的教育方式不僅降低了學生對于英語學習的積極性，而且也遏制了學生學習過程中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中想要改變這一現(xiàn)狀，就應該把學生的評價方式做到多種多樣，評價方式可以包括學生的自我評價、同學之間的相互評價、家長對于學生的評價以及教師對學生的評價等方式。教師在教學過程中也應該采用演講、辯論、劇本創(chuàng)作等各種各樣的方法，例如，教師在教授在復習鞏固文具類單詞的時候，可以讓學生進行一個Guessing game的游戲，同時也可以要求學生們在猜物的時候運用所學過的句型，比如“Is this a ...”教師可以提前準備好一個大盒子以及相關的文具，教師可以讓學生們看到自己所放的所有的文具，并讓一個學生上講臺摸盒子內(nèi)的文具，同時也可以讓這個學生進行主持這個活動，對下面的同學進行提問“What is this ？”，之后全班同學進行舉手搶答。這樣學生在搶答的過程中不斷重復的使用所學過的文具單詞，從而使得枯燥無味的句型以及單詞變得生動活潑，這樣不僅僅激發(fā)了學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生的學習能力。教師也可以在游戲結束之后也可以讓學生彼此之間進行評價和總結，看哪個學生在游戲中回答的正確的文具名稱最多以及自己在游戲過程中所學到的東西。

總之，基礎教育英語課程的改革在激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣的同時也讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，在學習的過程中形成有效的學習策略。學生在英語教學新思路下，發(fā)展了學生的自主學習能力以及同學之間的合作能力，培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)新能力，讓學生在英語學習的過程中不斷的了解中西方文化的差異，從而開拓了學生的視野，增強了學生的愛國主義精神，讓學生在良好的學習氛圍中形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]歐陽俊林.基礎教育改革與教師專業(yè)發(fā)展叢書新課程教學探索系列—新課程英語怎么教[M].安徽師范大學出版社，2013.10.

[2]古明.《義務教育英語課程標準（2011年版）》與《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》對比研究[J].基礎英語教育，2013.3.