陳玉鳳

【摘要】激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自已產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，從生理或心理上提高對能滿足學(xué)習(xí)需要的刺激的反應(yīng)能力，以提高英語課堂教學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)驅(qū)力 自主學(xué)習(xí) 正面禮貌策略 課堂效益

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，創(chuàng)建自由民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍；關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。它明確表達(dá)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自已產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，從生理或心理上提高對能滿足學(xué)習(xí)需要的刺激的反應(yīng)能力，以提高英語課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)興趣

剛上高一，我就明確地向?qū)W生提出了學(xué)生今后三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對我校的實際情況，對程度不一的學(xué)生提出不同的要求。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，不僅應(yīng)熟練、準(zhǔn)確地掌握大綱規(guī)定的習(xí)慣用語和固定搭配，還必須指導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行課外閱讀來增加詞匯量。因此，要向?qū)W生推薦難度適宜、題材廣泛且又能使他們感興趣的閱讀材料。同時，要求學(xué)生不要放過生詞，特別是影響理解的生詞和短語，并在規(guī)定的時間內(nèi)記住，通過默寫或填詞等練習(xí)進(jìn)行檢測。經(jīng)過實踐，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情明顯高漲。

二、循序漸進(jìn)、逐步放手

學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心和細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)機(jī)制的建立大體要經(jīng)歷三個階段：

1.教師監(jiān)督下的預(yù)習(xí)。剛開始，學(xué)生對于英語如何自學(xué)，學(xué)些什么及學(xué)到何種程度都不太清楚，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，而且有布置就要檢查，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)習(xí)目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.目標(biāo)達(dá)成下的學(xué)生自學(xué)。在教師監(jiān)督下進(jìn)行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，因此教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，把經(jīng)過閱讀就能找到的問題刪去不用，而刻意安排一些要認(rèn)真思考或討論的 題目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有益處。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此類問題，表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。

3.徹底放開的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過以上兩個階段，學(xué)生基本養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，此時可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可通過讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)或查閱資料，提高實踐操作能力，讓學(xué)生帶著問題到課題共同討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中。

三、正面禮貌策略的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的重要情感，建立和諧、平等的師生關(guān)系，這對培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。因此，說話人應(yīng)該使用正面的禮貌策略，尊重聽話人，使其面子得以保留。如何應(yīng)用正面的禮貌策略呢？

1.教師對學(xué)生的觀點、看法或興趣應(yīng)表示認(rèn)同。青少年階段的學(xué)生渴望得到別人的肯定和尊重。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用這一禮貌策略，及時地對正確回答問題、出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表揚。例如：Well done！ Very good！ Good job！ Perfect！ Exellent！ 等看似簡單卻能給學(xué)生信心和動力。相反，盡量避免苛刻地責(zé)備學(xué)生。如：This is a silly mistake，havent Ipointed it out to you？” How many timeshave you made this mistake？”教師當(dāng)著全班同學(xué)的面說這樣的話，而且用如此不耐煩的語氣指責(zé)學(xué)生是不禮貌的。在這種情況下，教師可嘗試另一種說法，Well， perhaps its my fault； I didnt emphasize that in the previous class.”這樣既顯示了教師的寬容，也使學(xué)生的面子得以保留。此外，課堂上應(yīng)避免使用太多的no，過多的正面否定容易打擊學(xué)生的自信心和挫傷其積極性。

2.體現(xiàn)教師與學(xué)生的合作態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些疑難問題，而這些問題很可能是由于教師未能解釋清楚而造成的，此時，教師應(yīng)表示出合作態(tài)度，例如，在學(xué)生提出自己的見解時，教師回答：Maybe you are right，Ill check it and tell you later.而不能為了維護(hù)自己的威信而說出以下的話：

No matter what you say，I am right here，just remember this.這樣容易造成與學(xué)生的正面沖突，因此失去學(xué)生的信任，甚至可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，給教學(xué)造成不利的負(fù)面影響。

3.密切師生之間的關(guān)系。課堂上師生關(guān)系的融洽是教學(xué)成功的重要因素，因此，教師要想方設(shè)法密切與學(xué)生之間的關(guān)系。講解語言知識點時，教師可以說：“We can say...，We dont say that way.”而組織課堂活動時，教師可以說：“Lets ...”而不應(yīng)用命令式的句子，如Now you ...”或You do...”人稱代詞we， us的使用，無形中縮短了師生的距離，而命令式的句子容易讓學(xué)生覺得該教師冷漠，不夠友好和不夠禮貌。

4.以樂觀的態(tài)度感染學(xué)生。教師這一特殊的職業(yè)角色對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著不可估量的影響。在英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生保持樂觀向上的心態(tài)是非常重要的，而學(xué)生的心態(tài)，尤其是學(xué)生在課堂上喜學(xué)或厭學(xué)的情緒，在很大程度上受到老師的影響。因此，教師要懂得如何控制自己的情緒，并通過語言來影響學(xué)生。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，課堂教學(xué)本身就是一種師生之間的交際活動。要提高英語教學(xué)效益，確實達(dá)到減負(fù)增效的目的，讓學(xué)生會學(xué)和樂學(xué)，這就需要教師有步驟、有計劃地引導(dǎo)、督促和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，適當(dāng)而巧妙地運用禮貌策略，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。