余寶櫻

一、“草稿本”在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用的緣起

由于我國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)情所致，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)相對(duì)較多。教師在課堂給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。我們每個(gè)教師都很熟悉這樣的情景：當(dāng)被提問(wèn)到的學(xué)生剛剛開(kāi)始回答問(wèn)題的時(shí)候，其余的學(xué)生就各干各的事情了，對(duì)回答進(jìn)行思考的，頂多不過(guò)是少數(shù)幾個(gè)有可能被提問(wèn)到的學(xué)生。怎樣才能在提問(wèn)的時(shí)候，讓所有學(xué)生都能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，以使教師對(duì)全班學(xué)生的掌握情況都能有所了解呢？

課堂是教學(xué)的主陣地，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度是提升英語(yǔ)教學(xué)效益的關(guān)鍵。本人對(duì)如何引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在課堂上積極思考這一問(wèn)題進(jìn)行了一些實(shí)踐和研究，認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用草稿本，是讓學(xué)生充分參與課堂的有效形式之一。

二、“草稿本”在英語(yǔ)課堂上的操作

運(yùn)用草稿本這種形式的優(yōu)點(diǎn)，首先在于檢查知識(shí)時(shí)用不著把學(xué)生都懂的知識(shí)高聲地重復(fù)一遍。教師有可能以這種簡(jiǎn)便的形式取得關(guān)于學(xué)生知識(shí)情況的信息。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能做到完全獨(dú)立地工作。這樣就把檢查知識(shí)變成了知識(shí)的積極運(yùn)用，教師有可能注視到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)。

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用草稿本，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在草稿本上呈現(xiàn)思考的軌跡。

1.鞏固單詞環(huán)節(jié)。提高課堂效率的關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上掌握內(nèi)容要點(diǎn)，包括對(duì)新單詞的識(shí)記。學(xué)生不僅應(yīng)該開(kāi)口跟讀單詞，還應(yīng)該動(dòng)手拼寫(xiě)單詞。在草稿本上邊寫(xiě)邊讀，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官掌握單詞的音，形，意。每節(jié)課的當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)的習(xí)題也應(yīng)該先讓學(xué)生在草稿本上做答。每一個(gè)學(xué)生都在工作，就像被叫到黑板前做答一樣。

2.操練句型環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常要操練句型，但僅僅是重復(fù)或默寫(xiě)并不能讓學(xué)生記住或?qū)W會(huì)運(yùn)用句型。只有讓學(xué)生編造屬于自己的例句，才記憶深刻，不容易遺忘。比如在譯林版教材8Bunit6Reading課文中的句子：To Li Hai， the most important thing is not to win a gold or a silver， but to take part. 歸納句型：To sb， the most important thing is not ……， but to do…… 可以要求學(xué)生在草稿本上運(yùn)用這一句型造句。這時(shí)，教師可以走到學(xué)生身邊觀察，加以指導(dǎo)和糾正。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在課堂上分享。學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)造出來(lái)的句子都很豐富精彩。

To me， the most important thing is not to get a good result， but to enjoy doing it.

To me， the most important thing is not to climb to the top of the mountain， but to see the beautiful sights.

To me， the most important thing is not how far I can run， but to challenge myself.

3.開(kāi)展討論環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)討論環(huán)節(jié)來(lái)拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生各抒己見(jiàn)，鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但學(xué)生往往湊在一起并沒(méi)有真正參與討論，課堂上可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生無(wú)所事事，有些學(xué)生行為夸張的情況，課堂把控不好會(huì)出現(xiàn)“失控狀態(tài)”。所以，讓學(xué)生先思考再分組討論，或先討論再各自整理思路在草稿本上。這樣討論環(huán)節(jié)會(huì)更加有效。比如在譯林版教材8Bunit5復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生討論As a middle school student， How can we help people in need？ 學(xué)生在草稿本上先寫(xiě)下自己的想法，然后再交流。

We can visit children without parents， sing and dance with them， and read stories to them.

We can bring earthquake survivors home to take care of them.

We can write letters to disabled people， and make friends with them.

We can ask more people to donate money to the people with serious diseases.

學(xué)生不僅用正確的句子表達(dá)了從書(shū)上學(xué)到的內(nèi)容，還分享了很多令人驚喜的想法。

4.訓(xùn)練寫(xiě)作環(huán)節(jié)。我們要求學(xué)生在寫(xiě)作前要先分析思考，但很多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，所以作文出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏，層次混亂等問(wèn)題。寫(xiě)作前在草稿本上列出框架，寫(xiě)出要點(diǎn)再開(kāi)始寫(xiě)作，可以讓作文更有條理。比如在譯林版教材8Bunit3Task部分，要求介紹一個(gè)國(guó)家。我將寫(xiě)作范圍具體到介紹我們中國(guó)。學(xué)生可以根據(jù)自己的思路，先在草稿本上列出框架表，理清要點(diǎn)，再結(jié)合句型，進(jìn)行寫(xiě)作。

三、草稿本在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用的效果

實(shí)踐表明，運(yùn)用草稿本這種方法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮地，經(jīng)濟(jì)地表達(dá)思想，防止他們死記硬背，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地回答問(wèn)題，抓住要點(diǎn)。

在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用草稿本，把檢查知識(shí)跟加深、擴(kuò)充和運(yùn)用知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)。很多知識(shí)在課堂上得到了當(dāng)堂鞏固和操練，提高了課堂的有效性。給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓思想的軌跡在草稿本上呈現(xiàn)，綻放思維之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]BA蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]佐藤學(xué).李季湄譯.靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變[M].教育科學(xué)出版社，2014.