彭靜

【摘要】在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的書寫英語以及進(jìn)行簡單英語對話的能力。本文為了探究在我國的小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中英語教師對寫話教學(xué)的實施過程中的實際應(yīng)用情況以及為了達(dá)到提高我國小學(xué)生的英語思維習(xí)慣得到養(yǎng)成的目的。通過對有關(guān)小學(xué)英語寫話教學(xué)的有關(guān)參考文獻(xiàn)進(jìn)行查閱以及對我國小學(xué)的譯林版英語教師進(jìn)行英語教學(xué)方式的溝通交流等方式。得出了在我國小學(xué)的英語寫話教學(xué)中存在學(xué)生方面學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師教學(xué)方式單一等問題的結(jié)果。針對此結(jié)果，采取了養(yǎng)成學(xué)生的英語思維習(xí)慣等對策。對學(xué)習(xí)英語教學(xué)方式的改革有利于英語教師的教學(xué)成績提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 寫話教學(xué) 問題 對策

前言

在我國全面實施素質(zhì)教育的背景下，對我國小學(xué)譯林版英語教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹和分析。通過對英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析得知在我國的小學(xué)英語教學(xué)中存在學(xué)生的漢式英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用習(xí)慣以及英語語言環(huán)境的未形成和教師的教學(xué)方式較單一，缺乏創(chuàng)新性等問題，針對以上問題，養(yǎng)成學(xué)生正確的英語習(xí)慣以及對教師的英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和形成良好的英語語言環(huán)境等具有針對性的對策。基于此，我國英語教師在寫話教學(xué)過程中的問題進(jìn)行解決，有利于提高我國英語教師的英語教學(xué)能力，對學(xué)生英語成績的提高以及英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

一、小學(xué)英語寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國的英語教學(xué)走進(jìn)我國的小學(xué)校園。以譯林版英語為例，對譯林版英語教學(xué)過程中的寫話教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹。譯林版英語的學(xué)習(xí)者范圍主要為：5-16歲的學(xué)生，主要特點即為語言簡潔方便，適合小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。一是小學(xué)的英語課程的課時安排為單個工作日內(nèi)具有1-2節(jié)英語課程的安排。二是在英語的教學(xué)過程中，寫話教學(xué)的現(xiàn)狀為教師通過對英語板書的書寫傳授學(xué)生英語的單詞以及語法等英語知識。利用英語教科書中的圖畫內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生分角色進(jìn)行英語教科書中的內(nèi)容對話，學(xué)生在分角色朗讀英語對話的過程中完成英語寫話的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語寫話教學(xué)的問題

1.漢式英語習(xí)慣嚴(yán)重。在學(xué)生方面，學(xué)生未形成正確的英語讀寫習(xí)慣。漢式英語習(xí)慣嚴(yán)重，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對寫話教學(xué)的開展具有困難性。以譯林版英語五年級下冊的第三單元為例，例句：“You can get on the metro at Park Station.”，在英語的語言習(xí)慣中并非是單詞的累積和運用，而是對語法的掌握和有異于中國的正式語序，學(xué)生即會根據(jù)漢式的英語習(xí)慣說成：“You can at Park Station get on the metro.”由于學(xué)生的漢式英語語言習(xí)慣的嚴(yán)重性導(dǎo)致在英語課堂中的英語成績較低。漢式英語的習(xí)慣性嚴(yán)重對英語教學(xué)的開展帶來重大困難。

2.教師的教學(xué)方式單一。教師的教學(xué)方式單一是造成我國小學(xué)英語寫話教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的主要原因。教師的教學(xué)方式體現(xiàn)在英語教師在教學(xué)過程中英語寫話教育的方式缺乏創(chuàng)新性。在譯林版英語五年級的第五單元中，對“What are you doing？”例句的學(xué)習(xí)，英語教師對學(xué)生利用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，通過板書的英語句子的書寫，在黑板上單一的對例句進(jìn)行書寫，學(xué)生對照黑板進(jìn)行逐一單詞的閱讀，未對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，未對小學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的吸引力和學(xué)習(xí)英語的熱情。由于教師單一的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情造成嚴(yán)重的影響，進(jìn)而導(dǎo)致英語教師的寫話英語教學(xué)過程的開展困難。

3.未形成英語的語言環(huán)境。英語的語言環(huán)境的未形成是導(dǎo)致我國小學(xué)的英語教學(xué)過程中的寫話教學(xué)未取得成效的外部原因。例如在譯林版英語五年級的第八單元“Birthday”教學(xué)中，由于英語教師未根據(jù)英語語句的具體含義為學(xué)生創(chuàng)造具體的生日的單詞語言環(huán)境，學(xué)生僅是根據(jù)英語的讀法照讀，同時也未在課堂中實現(xiàn)實時讀寫的行為，并未理解具體的英語句子的含義導(dǎo)致寫話教學(xué)的開展困難。由于英語語言環(huán)境對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)英語教師未對學(xué)生形成英語寫話教學(xué)的全英式教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣造成極大的影響。因此，英語語言環(huán)境的未形成使我國小學(xué)的英語課堂中教師的寫話教學(xué)活動展開陷入困境。

三、小學(xué)英語寫話教學(xué)的對策

1.養(yǎng)成學(xué)生英語的語言習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生英語的語言習(xí)慣對解決我國小學(xué)英語教學(xué)過程中的寫話教學(xué)困難的首要舉措。

2.創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。對教師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是解決我國小學(xué)英語寫話教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的主要方法。教師教學(xué)方式的創(chuàng)新體現(xiàn)在英語教師在教學(xué)過程中英語寫話教育的方式進(jìn)行創(chuàng)新性的運用。英語教師改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。

3.創(chuàng)造英式語言環(huán)境。創(chuàng)造英語的語言環(huán)境是解決我國小學(xué)的英語教學(xué)過程中的寫話教學(xué)未取得成效的重要舉措。為學(xué)生創(chuàng)造英的語言環(huán)境具體的實施方式為：英語教師達(dá)到全英式語言環(huán)境的教學(xué)，學(xué)生在全英式的語言環(huán)境下，感受英語寫話的語言與文字的熏陶，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

結(jié)論：本文筆者通過對我國的小學(xué)譯林版英語教學(xué)過程的寫話教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，對英語教師在寫話教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的漢式英語語言習(xí)慣以及教師的教育方式單一和英語語言環(huán)境的未形成等問題提出培養(yǎng)學(xué)生的英語語言習(xí)慣以及對教師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造英語的語言環(huán)境等具有針對性的對策等系列過程?；诖?，筆者對我國小學(xué)譯林版英語的教學(xué)過程中的寫話教學(xué)進(jìn)行率研究有利于提高學(xué)生的英語成績和教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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