熊晉

【摘要】隨著課程改革的逐漸深入，在英語教學中合作學習作為一種重要的學習形式，已被越來越多的教師所采用。然而在我們實際英語課堂教學過程中，對于什么樣的形式學習是合作學習，教師在課堂上如何設(shè)計操作才能真正提高學生合作學習的時效，卻存在著許多“有形無實”的現(xiàn)象，所以討論合作學習的時效性是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習 自主學習 合作學習的時效

一、小組合作學習

利用小組的形式開展合作學習是我國教師們?nèi)缃裨谡n堂上所采用的一種普遍形式，這些小組有的課前已經(jīng)分好，有的課中臨時組合，有些教師在教室里面將桌子擺成新奇的組合方式，幾名學生圍在一起聽課或者看書就叫做合作學習了。這只能算一種形式上的小組學習，而不能稱之為真正意義上的合作學習。那么什么樣的學習才是真正的小組合作學習呢？“合作”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是：為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)，通俗點說就是大家為了一個目標而共同努力的活動。在我們課堂上小組合作學習就是指在教學過程中以小組為單位和活動共同體，其最大的特點是學生們圍繞一個或幾個共同的問題，通過小組的形式，要求各位成員之間密切配合，最大限度地發(fā)揮各自優(yōu)勢，以達到最佳解決問題的方案和思路，并使合作學習有序?qū)嵤┤〉瞄L期的成效。合作學習強調(diào)的是所有學生都必須積極參與到學習中，互相幫助在小組合作學習中已經(jīng)不是一種簡單的資源行為，而是每一位小組成員都應(yīng)盡的義務(wù)，所以說合作學習是小組學習的進一步發(fā)展。

二、合作學習和自主學習的關(guān)系

自主、合作、探究是相互聯(lián)系的一個整體，其中自主學習是核心，是任何一種學習方式要想取得實效的前提保證。合作學習要取得成效，必須以學生的自主學習為前提。所以自主學習首先是一種主動式學習，主動性是它的基本特征。學生們在學習英語的過程中，其主動性表現(xiàn)就是“我要學”，從有效學習的本質(zhì)這個角度來衡量合作學習方式的運用，則要求我們：在安排這一環(huán)節(jié)時，先要思考：這是不是學生們想要的，喜歡的，是不是在學生認為需要跟人合作的時候所采用的？因為并非所有領(lǐng)域里的學習都需要合作學習，而形式上的合作學習由于不是自主學習，往往很難形成有效的學習。其次，當運用了種種方式之后，需要反思：課堂上教師是否有意并成功引導學生進行合作學習？因為合作學習的形式里常有被動學習的情況，只注重結(jié)果忽視過程的合作學習又很容易流于形式主義。

三、怎樣使合作學習成為有效學習

有效學習是指為了使合作學習最終能達到有效的學習，應(yīng)從根本上使其先成為自主學習。其目的是要在于提高學生們“實質(zhì)性參與”合作學習的程度，既要求學生積極參與學習，又要求學生積極參與合作。那么，如何真正提高學生英語課堂上參與合作學習的程度，保證合作學習的實效呢？

首先，要建立合作小組，合作小組的建立要充分考慮到“質(zhì)和量”兩個因素，在小組人員“質(zhì)”的方面要接合班級實際，按學生英語學習基礎(chǔ)的不同和能力水平的高低進行合理搭配。由好、中、差三類學生組成小組，使優(yōu)等生帶動學困生達到共同進步的目的。在小組人員分配數(shù)目上，規(guī)模不宜過大，以4至6人為宜。小組成立后應(yīng)先選出小組長，小組長的職責要起到聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員，同時還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。

其次，要掌握好合作學習的時機，選擇適合學生實際的內(nèi)容進行合作學習。在英語課堂上進行合作學習，首先要充分結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容，不能盲目濫用，因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合開展合作學習。合作學習內(nèi)容的確定需要任課教師慎重考慮，合作學習應(yīng)該是在課堂教學最需要的時候進行，主要針對那些具有爭議性、探究性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。如“新授中啟發(fā)心智”，這一環(huán)節(jié)是合作學習的最佳時機。教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，有步驟、有目的地開展小組合作學習。通過組內(nèi)討論、組間交流，互相啟發(fā)、互相評議、糾正錯誤。教師在充分尊重學生主體的同時，也不能忽視教師自身的主導作用，做到收放結(jié)合，積極評價，質(zhì)疑問難，開拓創(chuàng)新。

四、安排好合作學習的基本程序

建立一套有序的合作學習常規(guī)程序，是非常有必要的。由于采用小組合作學習，課堂氣氛一定會很活躍，這同時也給任課教師把控課堂秩序帶來了一定困難，很容易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)程序，并通過訓練使之形成學生在開展合作學習時所遵守的習慣。

1.合理分工，明確職責。學習小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長挑選那些有較強的組織能力和合作意識的學生擔任，小組長要對本組成員進行合理的分工，要組織全組人員進行有序地討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來，匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。任課教師要跟據(jù)課堂上不同活動需要設(shè)置不同的角色，并要求各小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。

2.培養(yǎng)學生良好的合作學習的習慣。一是要養(yǎng)成獨立思考的習慣，避免小組交流時發(fā)生“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣；四是要求學生嚴格遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，以避免課堂上不必要的爭論和吵鬧，影響整堂課的授課效果。

總之，在英語課堂上采取合作學習是新課程積極倡導的新的學習方式，作為教師的我們要在平常工作中認真領(lǐng)悟其內(nèi)涵實質(zhì)，在課堂教學過程中靈活運用，切實保證合作學習的實效。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代漢語詞典.

[2]淺談小組合作學習[J].山東教育（中學刊），2005，（15）.