徐海霞

摘要：多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎。它不僅使課堂教學(xué)形象化，而且使課堂的直觀性更加突出。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢？

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)方法 生物課堂

一、能幫助組織教學(xué)

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開(kāi)始使用多媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來(lái)組織教學(xué)。在課的開(kāi)始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段視頻探險(xiǎn)者在山頂用塑料袋在樹(shù)枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語(yǔ)來(lái)問(wèn)：為什么帶葉的樹(shù)枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的去思考問(wèn)題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫(xiě)、畫(huà)”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來(lái)自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過(guò)程及意義用動(dòng)畫(huà)的方式演示出來(lái)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜謎語(yǔ)式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

三、能使抽象的內(nèi)容具體化

多媒體教學(xué)能使枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時(shí)間，教師可以用節(jié)省下的時(shí)間增加新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的過(guò)去與未來(lái)有較全面的了解。例如，關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，由DNA分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進(jìn)展。通過(guò)收集來(lái)的文字、圖片、錄像等資料，有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如，講血液循環(huán)時(shí)，過(guò)去我用“講述版畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題：心室收縮時(shí)，心房處于什么狀態(tài)？血液為什么沒(méi)有流回心房？心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)？另外，教師可先出示模型，使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小，各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器，首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化，接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向，說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性。另外在顯示過(guò)程中，可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

多媒體技術(shù)以它的形象、生動(dòng)、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢(shì)，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對(duì)于生物這門(mén)課程，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢(shì)，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問(wèn)題。例如：首先，有一些教師喜歡在制作的課件上設(shè)置許多背景音樂(lè)和一些卡通圖片，這種做法不僅不會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)益處甚至?xí)蟛糠謱W(xué)生的注意力使他們不能專(zhuān)心的注重于上課的內(nèi)容。其次，在課堂教學(xué)中，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息然后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)中得到鼓勵(lì)受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲的卻必不可少。而借助于多媒體教學(xué)教師手不離鼠標(biāo)學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈和融洽的交流氣氛大減。

再者，許多學(xué)生在上過(guò)多媒體課后，普遍反映使用多媒體課件教學(xué)上課節(jié)奏太快，重難點(diǎn)不突出、內(nèi)容量很大，一節(jié)課下來(lái)真正記得的內(nèi)容并不多。這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間也使得多媒體的效果得到相反的結(jié)果得不償失。

總之，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之適應(yīng)，作為跨世紀(jì)的教師應(yīng)該立足傳統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化生物教學(xué)。教師使用多媒體教學(xué)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。利用其“利”正視其“弊”，只有熟能生巧才能發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。同時(shí)也望各位教師在看到多媒體給課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也能注意到它的弊端，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用，提高初中生物教學(xué)的課堂效率。