林赫

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，人們迫切要求基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交開(kāi)始啟動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)課程 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課程改革

一、感受與鑒賞

一切音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以聽(tīng)為基礎(chǔ)和前提條件的，因此，以聽(tīng)為主的感受與鑒賞成為整個(gè)音樂(lè)課程內(nèi)容建構(gòu)的基礎(chǔ)。隨著文化多元化與商品化，音樂(lè)的應(yīng)用范圍不斷地?cái)U(kuò)大，種類(lèi)不斷地增多，流行音樂(lè)、廣告音樂(lè)、商業(yè)音樂(lè)充斥在整個(gè)社會(huì)音樂(lè)文化中。因此，學(xué)生要“聽(tīng)什么”成為了學(xué)校音樂(lè)教育所要解決的首要問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)?shù)貙餍幸魳?lè)在內(nèi)的不同音樂(lè)種類(lèi)引入音樂(lè)課堂教學(xué)，通過(guò)感受與鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇音樂(lè)，提高自己的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。在學(xué)生學(xué)會(huì)選擇音樂(lè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生“如何聽(tīng)”。大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候都沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，喜歡“聽(tīng)而不聞”。

1.對(duì)音樂(lè)作品中音樂(lè)情感與情緒的感受和鑒賞。音樂(lè)是情感的載體，人類(lèi)運(yùn)用音樂(lè)符號(hào)體系來(lái)表達(dá)自己的情感，音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程實(shí)際上就是情感表達(dá)與生成的過(guò)程。音樂(lè)情感情緒的內(nèi)容有歡快的、激動(dòng)的、悲傷的等，音樂(lè)情感情緒的表達(dá)有抒情的、宣泄的、交流的等，只有用心去貼近和感受音樂(lè)情緒情感，才能獲得深刻的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

2.對(duì)音樂(lè)作品中音樂(lè)體裁與形式的感受與鑒賞。音樂(lè)的體裁和形式豐富多樣，如奏鳴曲、搖籃曲、進(jìn)行曲等，對(duì)音樂(lè)體裁和形式的鑒賞涉及對(duì)音樂(lè)本體的感知和辨別。

3.對(duì)音樂(lè)作品中音樂(lè)風(fēng)格與流派的感受與鑒賞。音樂(lè)作品中的音樂(lè)風(fēng)格和流派有古典的、浪漫的、民族的等，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格與流派的感受和鑒賞，往往需要對(duì)其歷史背景、人物、文化等進(jìn)行深入了解，因而對(duì)學(xué)生的要求不再是僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)審美上，更多的是一種文化的、整體的審美。

二、表現(xiàn)

1.演唱教學(xué)。其中又包括有表情地演唱、演唱技能、對(duì)演唱的評(píng)價(jià)、背唱歌曲、嗓音保護(hù)、合作意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.演奏教學(xué)。在中小學(xué)課堂中，演奏主要指各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、電子琴等演奏教學(xué)。而民族樂(lè)器、西洋管弦樂(lè)主要是在課外進(jìn)行。演奏教學(xué)包括演奏技能、音樂(lè)表現(xiàn)、合奏能力、音樂(lè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

3.綜合性藝術(shù)表演教學(xué)。主要教學(xué)內(nèi)容有：律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌舞表演、音樂(lè)劇、簡(jiǎn)單的歌劇片段表演、簡(jiǎn)單的戲劇片段表演、簡(jiǎn)單的曲藝片段表演、藝術(shù)評(píng)價(jià)等。

4.識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)。與前三項(xiàng)實(shí)質(zhì)表演內(nèi)容相比，識(shí)讀樂(lè)譜是輔助性的音樂(lè)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是作為音樂(lè)表現(xiàn)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)各種節(jié)奏符號(hào)、模唱樂(lè)譜、視唱樂(lè)譜、認(rèn)識(shí)常用音樂(lè)記號(hào)等。

三、創(chuàng)造

1.探索音響與音樂(lè)。探索音響是指探索自然界和日常生活中各種聲音的活動(dòng)，自然界聲音現(xiàn)象如風(fēng)聲、雨聲、雷聲、鳥(niǎo)鳴、蟲(chóng)鳴等，日常生活聲音現(xiàn)象如機(jī)器聲、鐘聲、打字機(jī)聲等；探索音樂(lè)是指探索各種聲音的音樂(lè)屬性。

2.即興創(chuàng)造。即興創(chuàng)造有兩類(lèi)：一類(lèi)是綜合性藝術(shù)表演性質(zhì)的，用適當(dāng)?shù)乃俣?、力度表現(xiàn)成語(yǔ)、短語(yǔ)、詩(shī)歌，用即興動(dòng)作表現(xiàn)歌曲、樂(lè)曲；另一類(lèi)是音樂(lè)創(chuàng)編性質(zhì)的，如即興編唱或即興演奏，依據(jù)音樂(lè)內(nèi)容即興創(chuàng)編。

四、音樂(lè)與相關(guān)文化

1.音樂(lè)與社會(huì)生活。音樂(lè)與我們的生活密切相關(guān)，生活中的音樂(lè)具有重要的社會(huì)作用和功能，如禮儀音樂(lè)可以經(jīng)常在節(jié)日、慶典中聽(tīng)到；實(shí)用音樂(lè)經(jīng)常用于廣告、健身、治療等活動(dòng)；而背景音樂(lè)則經(jīng)?？梢栽诓蛷d、影視作品中接觸到。

2.音樂(lè)與姊妹藝術(shù)。姊妹藝術(shù)包括舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等各類(lèi)藝術(shù)，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的教學(xué)，通過(guò)將這些姊妹藝術(shù)結(jié)合構(gòu)成以音樂(lè)為主體的音樂(lè)教學(xué)課型，從而體現(xiàn)綜合性的教學(xué)方式，如舞蹈動(dòng)作配音樂(lè)節(jié)奏、用色彩圖案表現(xiàn)音樂(lè)等。

3.音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。音樂(lè)教學(xué)中與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，如語(yǔ)文，地理，歷史等的結(jié)合，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，并且可以拓寬學(xué)生的人文視野，更有利于音樂(lè)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)合，可以以詩(shī)配樂(lè)；音樂(lè)與歷史結(jié)合，可以了解音樂(lè)所產(chǎn)生的語(yǔ)境等。

學(xué)校音樂(lè)教育改革，從外部環(huán)境看，是在國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展的大背景下進(jìn)行的，是對(duì)國(guó)際音樂(lè)教育新思想、理念、方法、內(nèi)容的吸收和借鑒；而從內(nèi)部環(huán)境看，其核心內(nèi)容就是課程的改革，改革以往課程中不合理的因素，包括課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，建構(gòu)符合學(xué)科規(guī)律和時(shí)代需求的新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校音樂(lè)教育改革需要我們更多地關(guān)注國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)課程改革趨勢(shì)。